新課程背景下小學數學高效課堂構建研究

李小平

隨著我國對于綜合性人才需求的不斷增加，對于小學數學教學方法、模式的改革更加重視，尤其是目前存在的教學目標不準確，學生創新意識培養不重視等問題，急需要進行調整，從而更好地落實新課標，因此加強這方面的研究是非常有必要的。

一、構建數學小組合作學習

新課程改革強調并積極提倡學生的合作學習，對此教師在數學課堂中，首要的就是引導學生展開小組學習，充分調動學生學習的積極性；其次在展開小組合作學習時，要注意以下要素：第一，合作學習需要小組成員互相支持、配合，有效互動交流。第二，小組成員明確組內各自責任分工。第三，組內成員之間建立互相的信任感，有效避免組內沖突。第四，小組成員能夠評估合作學習的效果，并找出存在的一些問題，進而尋求提高合作學習的措施。綜上所述，小組合作學習就是學生之間實踐、經歷、參與合作完成教學任務的過程。

二、優化考試模式

可以采用課堂、課外、最終測評三個不同的部分，對于學生的學習情況進行分別考量。其中課堂學習效果的考量要根據學生課堂的具體表現來評分；課外學習效果的考量主要是考查學生在課外對數學知識實際應用的能力以及課外完成作業的具體情況；最后測評主要是以卷面的形式，對所學的基本知識、應用的掌握情況檢查。這種測評更能符合新課改創新、公平的原則。

三、利用先進的教學設備

多媒體輔助教學設備，能夠打破傳統教學的局限，將教材內容或是課本之外的知識以動態的形式進行信息展現，有效地規避了傳統教學以教師講授為主的灌輸式教學，更加體現了學生主人翁意識，激發了學生學習數學的趣味性，使學生在理解數學基礎知識的同時，能更深刻地了解數學本身具有的內涵。

例如，教師在講解數學習題“一架飛機要在指定的時間內，飛向某目的地，若飛機保持800km/h速度，能夠早到0.5小時，當飛機以600km/h速度飛行時，就會遲到0.5小時，求出規定的時間以及航程；”

由于學生理解能力有限，加上學生學習差異大，此時教師可以利用多媒體輔助教學設備，將多種解法一一進行列舉。

解法一：問題1：600×0.5+800×0.5=700（千米），800-600=200（千米），700÷200=3.5（小時）問題2：800×（3.5-0.5）=2400（千米）或600×（3.5+0.5）=2400（千米）

解法二：問題1：600×（0.5+0.5）÷（800-600）=3（小時），3+0.5=3.5（小時），700÷200=3.5（小時）。問題2：800×3=2400（千米）

解法三：問題1：800×（0.5+0.5）÷（800-600）=4（小時），4-0.5=3.5（小時）。問題2：600×4=2400（千米）

這對于班級整體學生來說，不僅起到點撥、啟發的作用，同時也起到數學思維構建、學生認知能力激發的作用，可見對于學生進行知識延展是非常有必要的。

四、注重評價

傳統數學教學對學生學習過程的評價，多為糾錯、指責為主，這對于學生積極性、自信心、成功欲望的影響是非常大的。而新課程理念提倡教師充分利用積極評價，將其評價轉為以表揚鼓勵為主，充分挖掘學生的閃光點，對學生表現適當、適時、適量的進行表揚和引導；尤其是針對不肯參與教學活動的學生，可以合理地利用語言、姿態等進行評價，讓學生在輕松、和諧的氛圍內自主學習，從而提高教學效果。

例如，教師在講解“平均數”內容時，可以讓學生結合生活實際，想想并說出自己熟悉的事物，采取物質獎勵的形式，激發學生的學習積極性；其次教師讓學生回答“當兩個隊伍人數不均，是否可以進行成績比較呢，并說出為什么”問題時，教師要給予一定肯定和鼓勵“學生回答的非常好，不僅說出了比較的方法也就是求平均數，同時還體現出了公平意識，我們要向他人學習，能夠結合文章內容進行理解；”此外也是在引導班級其他學生按照平均數所學概念進行分析，最終讓學生更好地掌握數學概念。教師的示范行為，一個眼神、一句鼓勵，對于學生學習的影響都是非常大的，對此教師要不吝嗇積極評價，創建良好的學習氛圍，繼而培養學生獨立自主的學習習慣。

通過對新課程背景下小學數學高效課堂構建的分析，發現要想構建高效小學數學課堂，與教師的專業素質、教學方式等是分不開的，對此首要的就是提高教師的綜合素質、教學能力，繼而更好地帶動學生自主學習能力、合作學習能力等綜合能力的提升，拉近師生之間的距離，使得教學效果事半功倍，更好地落實新課標下數學教育工作。（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉新院小學）