芻議小學語文古詩詞教學的改進策略

劉明飛

隨著教育事業的不斷發展，新課改的深入推進，小學語文古詩詞教學已經有了一定的改觀，教學水平有了很大程度的提升。但是在實際的教學過程中，小學語文古詩詞教學仍然存在著一定問題，正是這些問題的存在，小學語文古詩詞教學效率才難以進一步提升，所以如何解決這些阻礙因素，不但關系到古詩詞教學質量的提高，還關系到小學語文教學水平的提升。

一、小學語文古詩詞教學存在的不足之處

平常小學語文教師在進行古詩詞教學的時候，通常看重的都是學生的成績，在對古詩詞知識的講解上也僅僅停留在表面，以考試目標為教學目標，讓學生死記硬背，忽略了學生對古詩詞的理解。這樣一來，學生的記憶能力和背誦能力倒提高了不少，而真正對古詩詞意義有所理解的卻沒幾個。久而久之，學生在面對古詩詞的學習時，會產生一種恐懼害怕的心理。在低年級的古詩詞教學中，語文教師通常將重點放在生字生詞的講解上，而將古詩詞體現出的唯美意境不予理睬，即使學生掌握了生字生詞，也無法準確理解古詩詞表達的思想情感。

二、如何改進小學語文古詩詞教學策略

1.趣味性教學，激發學生的興趣。語文教師在教學過程中可以引入一些有趣的事物到課堂中，進行生動有趣的教學活動，讓學生感受到古詩詞教學的樂趣，盡快將精力集中到學習中，激發學生的興趣，為之后的學習奠定良好的基礎。以《望廬山瀑布》這篇古詩為例，語文教師在講解這篇故事的時候，為了激發學生的興趣，引起學生的注意力，語文教師可以借助教學工具，利用多媒體進行教學，向學生播放關于廬山瀑布的視頻或者圖片，讓學生充分感受“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的壯美。另外，語文教師也可以向學生講解關于李白游覽廬山的小故事，還可以向學生簡單介紹廬山的美麗景色和地理特點等，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使得學生能夠對接下來的學習保持飽滿的學習狀態。

2.欣賞朗誦，理解背誦。古詩詞的學習，理解是前提也是基礎。語文教師在教學時，應當積極指導學生如何去理解文章的意思，讓學生注意文后的注釋，聯系上下文，借助輔助工具，將文中不理解的字詞理解透徹。當然，古詩詞教學要讓學生對生字、生詞加以理解，但是絕不能僅僅停留在這一層面，而應當深入文中，細細品味，了解文中的表現手法，而這些目標的實現需要學生大量的誦讀，從中讀出韻味，讀出意境。比如，在學習到《送元二使西安》的時候，語文教師可以先讓學生讀一遍題目，學生在自讀的過程中，一定會出現意外情況，如有的學生斷句斷錯，連著讀“元二使”幾個字。這個時候語文教師應該指點學生，讓學生看文章后面的注釋，學生這個時候才恍然大悟，原來“元二”是一個人名，發現自己的錯誤之后，學生將會立即改正，對接下來的理解也將起到很大作用。

3.運用故事的強烈感染力，讓學生對古詩詞的意境加以理解。古詩詞的創作，在很多人看來，其實就是藝術創作的過程，好比化了妝的演員，不能光看表面，要透過表面看本質。在進行古詩詞創作的時候，作者通常會對字詞句進行加工，利用特殊的表現手法進行藝術處理，并從中體現出作者的思想情感。所以，語文教師在進行教學的時候可以以故事的形式進行古詩詞的講解，將作品背景、作者生平的介紹、古詩詞中科學知識等串成一個小故事，然后講解給學生聽，從而打開學生的求知大門。例如，在講解到《草》的時候，語文教師可以向學生講解草和石頭的故事，通過這樣一個故事，讓學生充分感受到草的生命力的頑強，進而將學生引入到詩的意境中，可謂是一舉兩得。

4.拓展延伸，積累古詩詞。語文教師在進行古詩詞教學的時候，一定要幫助學生積累古詩詞，古詩詞作品的數量積累多了，能夠為學生今后的古詩詞學習打下良好基礎。在學習王安石的《梅花》時，語文教師引導學生從網上或者課外讀物中收集關于梅花的故事，長久下來，學生收集古詩詞越多，積累的也就越多，古詩詞的學習興趣也會逐漸提升。

小學階段是學生生涯的起步階段，古詩詞教學作為語文教學的重要組成部分，對學生的重要性不言而喻。所以小學語文教師在進行古詩詞教學的時候，一定要充分利用各種教學有效的教學手段，著力提升學生的古詩詞理解水平，從而提高古詩詞的教學質量。（作者單位：江西省玉山縣城東小學）