淺談低年級說話課

胡玉蘭

摘要：激發小學生說話興趣是提升習作水平非常重要的一個環節。興趣可以使學生產生探求知識的強烈愿望。善于抓住生活中的材料，把枯燥無味的說話課變為生動有趣的語文課。游戲化的學習方式深受小學生喜愛，如演課本劇，拔河運動，春游或秋游活動等。這種讓學生在活動中獲得感受或體驗后再上說活課，不但能提高學生的說活興趣，活躍她們的思維，增強她們的表達欲望，也能使那些說話有困難的學生有話可說，有事可說。

關鍵詞：生活中的材料；兒童心理；說話課

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0037-01

引言：口語交際課是低年級教學重點，因為"說"的能力培養，在小學語文教學大綱中有明確要求，現實的生活與工作，也強烈呼喚著人們"說"的能力的提高，然而在教學實踐中存在著許多障礙。但只要我們順應兒童心理特點，因勢利導，就會化難為易。經過多年教學實踐體會，我認為必須做到以下幾點：

1.順應兒童說話興趣

低年級學生膽子小，不敢說，不知怎么說，老師要引導他們敢說，樂于說，有說話的欲望。所以抓住身邊的材料，培養學生的興趣非常重要。 蘇霍姆林斯基說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。低年級學生語言表達能力差，有的因為思維跟不上，不會說；有的因為肚子里有卻道不出來；有的因為表達不好而不愿意說等。但如果有了極高的興趣，這些學生都愿意表達。如我在教"語文園地一"中《春天里的發現》時，我以《小鳥小鳥》歌曲導入，來吸引學生的注意力，培養學生說話的興趣。同學們興趣很高，愿意積極去思考，也很樂意說話，但都存在一個很大問題就是說不具體，說不出細節，那么怎樣才能把話說好呢？請大家再聽一個《小黃鶯學唱歌》的故事，故事講完后老師說："故事好聽嗎？你們愛聽嗎？你們知道老師講得好的秘密嗎？那就是要和故事中的小黃鶯唱歌一樣，天天練習，不怕難為情。這樣，話就能越說越好。"這樣一來，給學生耳目一新的感覺，吸引了學生的注意力，使他們明白什么是說話課，怎樣上好說話課，對說話課產生極高興趣。

2.順應兒童形象思維

課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數，課堂中也充滿"不可預知"的變數。老師要求同學專注于某一種食物，并把它說得具體些，鼓勵學生大膽的把自己的聯想、想象結合自己的發現說出來，全班沒一個同學舉手，處于語塞狀態，教室很安靜。突然飛來一只鳥，同學們目光都注意那只鳥，真是天降大運于課堂也。老師順應兒童心理特點，因勢利導，讓同學仔細觀察鳥的一舉一動，然后讓同學舉手回答，鳥兒的樣子，指導同學按一定的順序觀察，說話注意條理性。再讓同學觀察觀察鳥兒飛行時的動作。同學們興趣很高，剛才冷靜的場面一下子活躍起來，都搶著回答。教師要學會利用生活中的教材，激發學生表達欲望，提高口語表達能力，調動學生學習的主動性和積極性。就地取材也體現了一個教師的機智，美其名日"教學機智"。

豐富多彩的生活為學生提供了取之不盡，用之不竭的素材，有了素材同學才有說不完的話。兒童心理學表明，小學生主要是形象思維，隨著年齡的增長，慢慢向抽象思維過度。根據兒童這一心理特征，指導學生說話時必須順應兒童的思維方法，用形象思維指導學生說話。課堂上，我常把花草樹木帶進教室，指導學生從顏色、形狀、枝葉、花朵諸方面進行觀察口述；也常把小動物帶進教室，指導學生從皮毛、頭、尾巴等方面觀察，練習說話。由于這些食物直觀形象、看得見、摸得著，學生思維十分活躍，發言相當積極。

由此可見，我們一線教師對"說"應該有個明確認識，利用好課內條件，抓住課外訓練機遇，讓學生受到貨真價實的"說"的訓練，以適應將來學習、工作、生活的需要。

3.順應兒童"玩"中學說

在教學中應鼓勵學生"玩"，引導學生"玩"得有意義。我除了在課堂中開展"小游戲"課本劇外，主要靠第二課堂活動，讓學生在"玩"中學說。在第二課堂活動中通過親近大自然，創設保護環境，保護小動物，舉行拔河比賽讓學生在"玩"中觀察交流，談感受。由于在一定壞境中游戲，親身沐浴大自然，學生說話積極性特別高，爭先恐后舉手參與。課堂上，每一個學生在積極地思考，積極地發言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。要想學好語文園地一的口語交際，最有效的方法就是帶學生到野外實地觀察，在觀察的同時，注意培養學生想象能力，讓學生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理。這樣比一些教師手把手教，一個字一個字教，有效多了。

孩子們在觀察和"玩"的過程中激發了表達欲望，個個爭先恐后，躍躍欲試，學生學習主動性和積極性很高。我覺得學生更需要愉悅，更需要這種自主"玩"的課堂。

4.順應兒童語言發展

有時，我們要大膽放手讓他去做；有時，也不能把他們個個看作是"神童"，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。學生的發展需要點撥。語文教學就是要發展學生的思維和語言。小學生由于年齡小，閱歷淺，說話常常言不達意；語言不通順，不連貫，說話沒有層次性，沒有具體內容。我們根據兒童這一特點，循序漸進練習說話，二年級學生要求說寫幾句具體連貫的話。學生說話不通順，老師適時地點撥有助于學生更好、更有效地學習。

其實"語文園地"的教學品味起來也很精彩。特別是說話課，總之，有了說的內容、激發了學生要說的興趣，又教給學生說的方法，那么學生就能逐步發展觀察能力，思維能力和想象能力，從而促進口頭表達能力提高。