提高學生識字能力的途徑

彭海燕

對于低年級學生來說，識字能力決定了他們的上課狀態(tài)、自信心，直接影響學習成績。入學時識字量大、識字能力強的孩子課堂上發(fā)言更積極，主動參與意識更強，這不單單體現(xiàn)在語文學科，其他的學科也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。那么如何提高學生的識字能力呢？

一、做好預習功課和識字準備

可能有人會問：課前預習如何提高識字能力？低年級學生的自學能力還不至于獨立完成這一作業(yè)，當然，筆者所指的預習不等同于對高年級的要求，低年級的預習是在家長的幫助下正確、流利地朗讀課文后把課文中所需要認識的一類字和二類字圈畫出來，標注上拼音，反復識記，這樣做的好處是避免學生把課文讀的滾瓜爛熟甚至倒背如流，但是你指出其中一個字時卻不認識的現(xiàn)象。同時也能在課前就對生字新詞有初步的認識，發(fā)現(xiàn)哪些字難以識記，在課堂上有針對性地傾聽識字方法，從而進一步幫助學生掌握識字方法。

二、創(chuàng)設趣味課堂，掌握識字方法

識字教學是低年級語文教學的主要任務，課堂教學是學生學習識字方法、提高識字能力的主要途徑。在教學中，筆者針對所學漢字的特點，引導學生創(chuàng)造多種多樣的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編故事、找同音字、做動作等。在識字教學的課堂上，孩子們小手如林，紛紛主動地運用自己喜歡的方法來識字。在教學《郵票齒孔的故事》中的生字時，將“使”與“便”兩個形近字進行區(qū)分教學。孩子們讀出這兩個字的讀音后，只見后排的幾個男生就開始竊竊地笑，問其原因，一學生回答說：“讀完這兩個字讓我想起來拉屎的‘屎，它是‘使的同音字，又叫作‘大便。”話音剛落，學生們都哄堂大笑，在肯定他善于發(fā)現(xiàn)、找出了兩個字之間聯(lián)系的同時，筆者引導學生從形和義上加以區(qū)分。如此一來，在識字的過程中學生就能夠很好地從音、形、義三方面來扎實地學習生字，提高識字能力。

三、多種形式的課外閱讀，提高識字能力

復現(xiàn)是鞏固識字的一種主要方法，同一個字反復出現(xiàn)，反復識記，課堂中見，課外也見才能熟記于心，并學以致用。課外閱讀就是一個很好的途徑，所以在學生掌握拼音之后，引導學生讀帶拼音的兒童讀物，倡導親子閱讀、全班共讀一本好書、定期推薦分享好書，如《安徒生童話》《小豬唏哩呼嚕》《中國古代神話故事》等，通過閱讀一個個生動有趣的童話、神話故事增加了文化積累，還幫助了漢字的記憶。學生遇到不認識的字鼓勵運用查字典的方法自己解決，學生熟練掌握了工具書的使用方法也就進一步提高了學生的識字能力，開闊了學生的識字范圍，增加識字量。

四、在生活中自主識字，拓寬識字范圍

我們倡導“大語文”觀，識字也是這樣，不僅可以在課堂教材中學，生活中凡是有文字的地方都是識字的陣地。在家中，家長用便利貼寫上各種生活用品的名稱讓學生實踐并貼在相對應的物品上；在菜市場認識各種蔬菜水果的名稱；在動物園識記各種動物名稱；在商場留意各種商品的名稱和標語、廣告詞，還有孩子們喜愛的各種零食、玩具外包裝上的文字……引導學生做一個生活的有心人，發(fā)現(xiàn)并主動去認識所看到的文字，提高識字能力。

在識字教學中，我們?nèi)绻茉谔岣邔W生識字能力的途徑上多下功夫，學生就會學得更輕松、更高效，識字能力也會得以提升。（作者單位：江西省貴溪市第三中學）