提高小學語文課堂教學效率的策略研究

曹小勇

課堂向來是教學的主戰場，任何學科的教學都需要將課堂教學作為教學的核心，尤其是小學階段的教學。小學階段的學生年齡比較小，他們在面對外界環境的誘惑的時候，沒有辦法保證自己不受影響。同時，這個階段的學生思想認識水平不高，自我控制力差，容易遭到外界干擾。在學習語文這種相對枯燥的學科時，不少學生都會畏之如虎。因此，小學語文課堂教學必須采取科學的措施，積極解決好教學效率的問題，這是保證素質教育質量的關鍵。

一、小學語文教學中存在的效率問題

很多人認為應試教育的教學效率是很高的，因為教師專注于課堂教學，而不會在其他環節浪費時間。殊不知，課堂教學效率指的是教學效益與教學時間的比例關系，而絕非單純的速度。傳統的教學方法固然能夠保證學生的學習的速度，但是實際上，教學的質量沒有保證。這樣的教學是亦步亦趨的，學生在學習的時候，就是跟隨教師進行背誦，但是背誦下來的知識，學生很快就會遺忘。這也就是為什么不少學生在課堂上已經掌握了知識，但是在經過一段時間以后，卻沒有辦法掌握好這些知識的原因。小學語文課堂教學的主體要素是教師和學生。如果教師不能夠讓學生對語文產生興趣，學生語文學習的質量也就無從談起了。除了這一原因，教師的教學方法單一也是造成教學效率出現問題的重要因素。填鴨式教學模式的明顯弊端就是重知識、輕能力。在小學語文課堂上，教師往往注重對語文知識的灌輸，而對學生閱讀能力、寫作能力等語文基本素質選擇性忽略。學生對于知識的學習停留在死記硬背階段，課堂效率自然難以提高。

二、提高教學效率的策略

1.采取合理的教學方式，激發學生興趣。要想學好一門學科，首先要對這門學科產生興趣。采取合理的教學方式能有效激發學生的興趣。符合語文學科特點的、實事求是地根據不同教學內容采取不同的教學方法就是合理的教學方式。有些教學內容適合采取創設情境的方式進行，有些教學內容適合小組討論進行，還有些教學內容需要學生進行角色扮演。采用合理的教學方式可以營造良好的課堂氛圍。在和諧的環境里，學生們更容易對語文知識產生興趣。

2.教師要認真備課。無論是從教多少年的教師，備課都是教學環節中的重要一環，備課對課堂教學有直接的影響。那些有著豐富教學經驗的老師也從沒有仗著自己有經驗而不去備課。實際上，備課是一個很關鍵的環節，不僅要準備接下來的授課內容，還要準備如何讓學生更容易掌握教學內容。為此，教師要做好以下幾點：其一，準備好教材。教材是課堂教學的武器，教師首先應當了解自己的武器，否則談何“打仗”。教材是值得研究的，教材內容是課堂教學的主要內容，教師吃透教材，不僅要求教師對教材內容的重難點分布了如指掌，也要求教師善于從教材內容出發，向外拓展。其二，“備學生”。課堂教學的兩大要素之一就是學生，所以在備課的時候教師必須關注學生。在“填鴨式”課堂教學中，學生往往單純地扮演知識接收者的角色，而沒有真正融入課堂。因而，“備學生”是小學語文教師應當盡快掌握的技能。如果學生由被動的聽課者轉變為課堂的主導者，那么學生的積極性就會被調動起來，就會主動地投入到課堂的學習中。

3.營造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是課堂教學效率的保證。在和諧的課堂氛圍里，學生更加容易集中注意力，也更有興趣參加課堂教學。素質教育強調師生關系的和諧共生。良好的師生關系是平等的，只有師生平等才能產生良好的互動效果。反過來，互動的良好效果也使得課堂更加和諧。因此，教師要盡早轉變觀念，向著更尊重學生的方向轉變。和諧的課堂教學，有利于課堂教學效率的提高。

4.設置科學的提問。提問是課堂教學最常使用的一種互動方式。提問，既可以檢驗學生的學習效果，也可以引發學生的思考。但是提問是一項技能，需要教師在實踐中摸索提問的技巧，將提問的效果發揮到最大化。提問的設置要達到兩個要求：其一，提問難度適中。提問的問題過于簡單則喪失提問的意義，提問的問題過難，學生就沒有思考的余地。其二，提問問題的答案要多樣化。單一的問題答案不利于學生開拓思維，也不容易調動更多的學生參與進來。因此，為提高小學語文課堂教學效率，提問的設置要科學，既要符合學生的學習能力，也要能夠開拓學生的思維能力。

找到小學語文課堂教學效率低下的根本原因和直接原因以后，教師應該“對癥下藥”，從教學方式、備課環節、課堂氛圍以及科學提問的角度逐步提高小學語文課堂教學的效率。（作者單位：江西省贛州市南康區龍回鎮祖炎小學）