物理課堂課前導入的四種方法

焦名爍

一、直接導入

例：功的導入

師：（圖片）貨物在起重器的作用下，什么能量改變，什么力做功？研究表明，功和能量有密切關系，如果物體在力的作用下能量發生了變化，那么這個力一定對物體做了功。

生：重力勢能增加，重力做功。

師：（圖片） 列車在機車的牽引力運動

生：動能增加，牽引力做功。

師：（圖片）握力器在手的壓力作用下

生：彈性勢能增加，手的壓力做功。

師：通過實例表明物體在力的作用下能量發生了變化，那么這個力一定對物體做了功。

點評：直接給出課題，讓學生明白這節課涉及的內容，可使學生的思維迅速定向，注意力集中。

二、情景導入

例：自由落體運動

師：大家猜測一下，特雷弗把熒光棒扔進井底是什么用意？（影片《地心游記》）

生：七嘴八舌說著，有說看看井底有沒有水，測測井的深度……

師：井有沒有水，可以看出來，深度怎么測呢？

生：（討論）

師：今天我們要學習熒光棒扔進井底這個過程是一個什么運動，并且可以計算這種運動過程的時間、位移、速度。

師：大家如果去考察地質的話，也看到這樣的枯井，扔個熒光棒下去，心里默計大概是1.5s，那枯井大概有多深？

生：大概11m左右。

點評：在課堂內創設合適的物理情景，使學生“身臨其境”，讓學生從中發現問題，提出問題，并且試著解決問題，生活物理化，是一種比較有效的物理導入方法。

三、例題導入

例：光的全反射

師：前面我們學習過了光的折射，來看這樣的一道題。

一束光從水入射到空氣中，已知n=1.33，請問①當入射角是30°時，折射角是多少？②當入射角是60°，折射角是多少？

生：感覺很容易，就是帶公式而已。第一問很順利，第二問發現不對勁，左顧右盼對著答案，而后發現大家計算結果一樣，向老師提出自己的疑問。

師：其實在這樣的問題中，卻有一個重大發現。大家發現了嗎？60°的入射角折射角是大于90°，計算是不存在的，那到底有沒有折射呢？

生：學生激動地猜有或者沒有。

師：我們在用實驗來檢驗一下，這種現象我們稱為全反射。

點評：這道題看著很簡單，但也可有重大發現，使學生意識到物理觀察、思考應該是身體力行。其實介紹完全反射依舊可以利用計算得出，空氣入射到水中是不會發生全反射的，而知道發生全反射的條件是折射率大的入射到折射率小的，這時給出光密介質和光疏介質兩個概念比較合適。

四、物理學史導入

例：磁現象

師：大家來猜猜它是誰？早在公元前200年左右的先秦的時候就有很多記載它的故事?！豆茏印纷钤缬涊d了：“山上有磁石者，其下有金銅?！薄渡胶＝洝分幸灿蓄愃频挠涊d?！秴问洗呵铩芬灿校骸按日需F，或引之也?！?/p>

生：是磁鐵。

師：磁石的吸鐵特性很早就被人發現。西漢，有一個名叫欒大的方士，他利用磁石的這個性質做了兩個棋子般的東西，通過調整兩個棋子極性的相互位置，有時兩個棋子相互吸引，有時相互排斥。欒大稱其為“斗棋”。其實是利用什么原理呢？

生：同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

師：是的。戰國時期人們就利用天然磁石做出一種樣子像一把湯勺，其勺底可以放在平滑的“地盤”上并保持平衡，且可以自由旋轉。當它靜止的時候，勺柄就會指向南方。（利用多媒體打出照片）古人把稱成為司南。同學們知道司南是誰的祖先？

生：是指南針。

師：最開始時是魚的形狀。北宋時，曾公亮在《武經總要》載有制作和使用指南魚的的方法。這是一種人工磁化的方法，它利用地球磁場使鐵片磁化。即把燒紅的鐵片放置在子午線的方向上。燒紅的鐵片內部分子處于比較活動的狀態，使鐵分子順著地球磁場方向排列，達到磁化的目的。蘸入水中，可把這種排列較快地固定下來，而魚尾略向下傾斜可增大磁化程度。（播放圖片）

然后是指南龜（播放圖片），最后才是指南針。接著做出可以判定方位的羅盤，盤面周圍刻二十四方位，內中盛水，磁針橫穿燈草，浮于水面。（問學生）有了羅盤就可以做什么呢？

生：航海。

師：我們知道鄭和下西洋，說明當時有領先世界的先進的航海技術都是依賴指南針和羅盤。我們一起進入磁場的學習（板書課題）

點評：通過物理學史的講解，使學生了解到科學家的偉人事跡，艱苦執著的物理精神，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。（作者單位：江西省遂川縣橫嶺志強希望學校）