翻轉課堂在英語教學中的應用

李余

一、翻轉課堂的含義及實施價值

1.翻轉課堂的含義。翻轉課又名顛倒課堂，即顛覆傳統(tǒng)的課堂模式。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是講授者，學生是接受者，課上，學生在教師的指導下集體學習某門課或者知識點；課下，教師布置家庭作業(yè)，學生獨立完成。而翻轉課堂則不同，上課之前，教師通過現(xiàn)代信息技術給學生提供微視頻，時常一般在10分鐘左右，學生在家觀看視頻并完成教師布置的少量習題；課堂中，教師和學生針對教學相互討論，學生有疑惑時教師及時答疑解惑，由此，學生可以深入學習。

2.翻轉課堂在課堂中的實施價值。翻轉課堂充分展現(xiàn)出目前課改的一些新觀念。翻轉課堂以學生為主體，提倡自主、探究、合作學習的方式，并且巧妙將現(xiàn)代信息技術和教學結合起來，抓住學生的興趣點。由此可見，翻轉課堂所體現(xiàn)的教育新理念與當前課改的要求十分貼切。翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂相比具有較大不同，翻轉課堂給了教師充分的空間“教”，教師擁有更大的空間去設計自己的教學方案，可以采用更加精彩豐富的教學方式，因材施教。翻轉課堂的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學模式，迎來了教學改革的春天。翻轉課堂將最新的信息技術帶入課堂，使教師不再受到“三尺講臺”的束縛，而是能充分參與到學生之中，和學生一起學習知識，更好地理解學生的思維方式。學生也改變了傳統(tǒng)的學習方式，自主學習和合作學習巧妙結合，打破了傳統(tǒng)的被動學習。

二、翻轉課堂在課堂教學中的應用策略

1.充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用。即使翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式，以學生為課堂主體，但在翻轉課堂中還是要以教師為主導。教師從整體上規(guī)劃教學模式，引導學生在學習過程中的活動。在翻轉課堂中，應改變傳統(tǒng)的教育理念，用新的教學理念和教學模式來引導學生。從課堂的總體規(guī)劃上看，翻轉課堂是一種靈活的教學模式，對于教師的專業(yè)技能要求較高。教師是課堂的主導者，但在翻轉課堂中更重要的是教師與學生的交流與合作，教師要發(fā)揮對學生的引導作用。教師應針對學生的能力和特征從不同方面、不同方式來加以引導，并努力提高本身的專業(yè)化能力。

2.著力提高學生的綜合學習能力。翻轉課堂翻轉的主要是教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的積極性，為學生提供自由交流的平臺，改變教師單方面?zhèn)魇谥R的方式，促進學生的全面發(fā)展。對學生自主學習能力的培養(yǎng)是翻轉課堂不可或缺的一部分，因此，教師可以通過不同的方面來提高學生自主學習能力，提高課堂效率。教師應對學生的學習進行引導，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主探索學習。翻轉課堂對學生的信息技術能力也有一定要求。計算機的基本操作是利用翻轉平臺的基礎，因此，學生必須要掌握一定的計算機使用方法，能夠利用計算機進行信息搜索和處理，并利用計算機進行網(wǎng)絡交流。翻轉課堂是合作的學習。因此，教師要注重對學生合作學習能力的培養(yǎng)，以提高翻轉課堂的學習效率。一方面，要求學生提高自身的自主性和溝通能力，另一方面教師應該為學生提供更多的交流合作平臺，讓學生的合作學習有充足的空間。

3.學校要為實施翻轉課堂提供充足條件。學習是教師的教學場所也是學生學習知識的載體。因此，學校的各種制度、各種教學理念都對翻轉課堂的開展起著至關重要的作用。翻轉課堂需要學生進行自主學習，學校應該適當減少學習的課堂時間，更好地發(fā)揮翻轉課堂的教學優(yōu)勢。學校應為翻轉課堂提供技術設備支持，為教師配備個人電腦，便于教師開展教學工作。為學生提供網(wǎng)絡，便于學生學習。從教學和學習資源上為教師和學生提供便利。

翻轉課堂的開展是創(chuàng)新性的學習方式，學校應當定期組織教師開展相關研討會，督促教師對教學技巧進行創(chuàng)新和完善，全面推動翻轉課堂的良性發(fā)展。（作者單位：江西省安遠縣龍布鎮(zhèn)中心小學）