高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)對(duì)策略談

杜小許

目前，高三數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)，怎樣上好一堂復(fù)習(xí)課，大力提高課堂教學(xué)效果，吉安市教研室做了大量調(diào)研，依據(jù)當(dāng)前教師課堂教學(xué)情況，特提出以下建議。

一、加強(qiáng)集體備課，做到資源共享

教師要充分重視資源整合、集思廣益。要加強(qiáng)同行之間的交流與合作，在本校要規(guī)范備課組集體備課的制度，要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定集體備課內(nèi)容，每次活動(dòng)有記錄、每次活動(dòng)有成效。切忌單打獨(dú)斗，要多與本縣乃至外縣市區(qū)同年級(jí)同學(xué)科的教師多交流，交流教學(xué)方法、交流教學(xué)資源、交流教學(xué)心得。只有通過(guò)不斷交流與總結(jié)，不斷對(duì)比與改進(jìn)，我們的教學(xué)才能有所成就，我們自己進(jìn)步才會(huì)更快。

二、厘清復(fù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練

廣大高三數(shù)學(xué)教師一定要厘清高三總復(fù)習(xí)每一輪的目的和要求：第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，達(dá)到熟練掌握。第一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，我們要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)時(shí)不僅要注意滲透思維方法、提升解題能力，更要注意回歸課本，要求學(xué)生在第一階段時(shí)間里，必須至少認(rèn)真閱讀一遍課本。第二輪復(fù)習(xí)要重點(diǎn)注意大體系和小體系，大體系是整合教材內(nèi)容構(gòu)建的知識(shí)體系，主要按單元和課的結(jié)構(gòu)形成，小體系是按考點(diǎn)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建形成。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)多構(gòu)建小體系，讓學(xué)生多掌握小體系，再整合為大體系。要讓學(xué)生做到“宏觀在胸、微觀在握、融會(huì)貫通”，只有這樣才能使學(xué)生在高考中根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)，正確運(yùn)用知識(shí)，多角度、多層面地整合知識(shí)，靈活地遷移知識(shí)，在題目規(guī)定的問(wèn)題情境中，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。第二輪復(fù)習(xí)要適當(dāng)增加訓(xùn)練量。第三輪復(fù)習(xí)不僅是考試講評(píng)，更要提高學(xué)生綜合解題的能力和整卷的應(yīng)試能力；

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，明確“導(dǎo)游”職責(zé)

課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究交流的空間和時(shí)間，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)改變教師一味講、學(xué)生只管聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，更不能出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象；高效教師與低效教師的重要區(qū)別在于：前者將學(xué)生“引入”學(xué)習(xí)的美好境地，后者“牽著”學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。從把握教學(xué)形式的角度來(lái)看，教師很像是一個(gè)“導(dǎo)游”，“導(dǎo)”意味著教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在乎學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的收獲，為學(xué)生提供支持；“游”意味著教與學(xué)成為一個(gè)富有樂(lè)趣的、享受的過(guò)程。高效學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)和前提就是擁有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情是教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情可分為激發(fā)與定向兩個(gè)階段。激發(fā)指學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，定向指學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、合理運(yùn)用多媒體，做好言傳與身教

注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)效性，教師的板書要為學(xué)生規(guī)范答題提供示范，有些教師平時(shí)板書時(shí)很隨意，沒(méi)有重視教師的“言傳身教”。教師的板書要時(shí)刻注意為學(xué)生提供示范，不僅要注意板書的整潔、工整，還要注意板書的規(guī)范，哪些步驟該敘述，哪些步驟該省略。教師要給學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)，任何運(yùn)用了本學(xué)段所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、公式、定理進(jìn)行了推理的過(guò)程均要進(jìn)行展示。杜絕因?yàn)槭褂枚嗝襟w輔助教學(xué)導(dǎo)致的教師板書太少的現(xiàn)象，同時(shí)板書時(shí)要注意字跡端正，盡量做到清晰明了。

五、提高教與學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性。凡是能讓學(xué)生觀察的事情，要讓學(xué)生親自觀察；凡是能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的，要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作；凡是能讓學(xué)生獨(dú)立思考的，要給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；凡是通過(guò)小組討論形式能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要認(rèn)真組織學(xué)生交流討論；凡是能讓學(xué)生自己獨(dú)立得到的結(jié)論，要盡可能讓學(xué)生獲得結(jié)論。

六、習(xí)題講解重方法，能力提升是根本

試卷講評(píng)不能逐題講解，應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。要從學(xué)生答題中認(rèn)真分析出問(wèn)題的癥結(jié)所在，把普遍存在的問(wèn)題作為重點(diǎn)講評(píng)的內(nèi)容，對(duì)是屬于知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題、解題思路的問(wèn)題或是思想方法的問(wèn)題等要區(qū)分對(duì)待，講評(píng)完這一類問(wèn)題時(shí)，教師要精心準(zhǔn)備“二次練習(xí)”以利學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的；習(xí)題講解不能為講題而講題，要有方法地提煉和題型的歸納，既要注重一題多解，也要注重多題一解，數(shù)學(xué)更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的答題情況認(rèn)真分析，講評(píng)要實(shí)行“要題開(kāi)講”，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)要注意講解的針對(duì)性，要將習(xí)題歸類，同一類型問(wèn)題多提練學(xué)科解題分析方法，分析實(shí)例后適當(dāng)總結(jié)出一般性規(guī)律，另外也要注重講解的層次性，高層次的習(xí)題講解要善于設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題分化難度，以利啟發(fā)學(xué)生解決一些較難的問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到全面提升。（作者單位：江西省吉安市教研室）