淺淡“翻轉課堂”在中職市場營銷課程中的應用

李和仙

（廣西理工職業技術學校，廣西南寧，530031）

摘 要：中職院校是為社會提供應用型人才的重要途徑，市場營銷是中職院校的重要課程之一，也是一門實踐性較強的應用性科目，在實際的教學中，教師要重視對學生的市場營銷課程的實踐性教學，不斷提高學生解決實際問題的能力，提高學生的職業素養。本文分析了市場營銷課程需遵循的原則，也闡述了如何在中職市場營銷課程中應用翻轉課堂進行教學，期望可以提高市場營銷課程實踐教學的成效，促使學生專業技能和綜合素養可以不斷提升。

關鍵詞：翻轉課堂 市場營銷課程 特征 應用

在社會經濟快速發展這個大背景之下，社會對營銷人才的需求量較大，且要求也較高，要求學生必須具備較強的實際工作能力和綜合職業能力。這便要求教師在進行市場營銷課程教學中，必須重視學生知識能力向實際能力的轉化，要堅持理論與實踐教學相結合的原則，多給學生創設實踐鍛煉的機會，善于通過理論與實踐的相結合來提升學生的綜合職業素養。

所謂翻轉課堂，即重新規劃課堂前后的時間，改變以往老師決定學生學習的狀態，更加重視學生學習的自由決定權。在這種新穎的教學模式下，對于課內有效的時間，學生更可以主動的鉆研某項目的學習，深入研究學習所面對的現實問題，從而獲得更透徹的理解。

一、中職市場營銷課程需遵循的原則

1.堅持實用性與職業性原則

市場營銷是中職經濟管理類學生學習的重要課程之一，從課程發展而言，教師不僅要加強對學生市場營銷理論知識的學習，更要重視培養學生市場營銷的職業能力，這樣才可以滿足日新月異的社會對人才的要求，凸顯了其實用性與職業性的特征。

2.堅持靈活的教學方針

眾所周知，我國的市場營銷課程中較多的規律和概括性的知識都來源于外國企業營銷的實踐，所以，市場營銷的理論知識并不是固定的，對于所有的問題并沒有固定的答案，教師在教學之時，可以以理論知識、教學方法等為基礎條件，堅持靈活的教學方針，對實際的問題進行實際的分析。

3.堅持理論實踐相結合原則

目前社會中的營銷環境較為復雜，市場營銷課程在教學應用中需重視學生的知識轉化與遷移能力，要堅持理論實踐相結合的原則，加強對學生的實際訓練，促使學生全面發展。

二、如何應用中職市場營銷課程的翻轉課堂教學

1.巧用微課教學

翻轉教學是近幾年較為新穎且有效的教學方式，微課是翻轉教學的一種教學渠道。翻轉課堂教學之時，老師不僅要有較大的視頻量，還必須要保證視頻的質量。首先，從實際的市場營銷課程的特征來講，在制作微課之時必須具備以下幾點要求：其一，制作目標要明確，針對一個問題；其二，視頻要短小精簡，突顯重難點；其三，設計要體現價值性。要由問題引導起始，體現師生有效互動，導入合理、生動，階梯推進，有理有條、合理總結，使學生在較短時間內學習到最精髓的知識。例如在學習《品牌戰略》內容之時，可以利用美的集團的發展戰略為例子，制作視頻，使學生全面的進行了解。之后，從實際的市場營銷課堂的特征來講，制作視頻之時，必須以真實的情境為依據，根據市場營銷教學內容，選擇合理的案例來源，以專業知識對案例源進行情境再現。

2.設計自主學習導向

中職教師是學生學習的引導人，教師要積極設計“自主學習導向”，引導學生自主完成學習任務，設計導向有：課題名稱、學習目標、建議學習方式、課題預習、完成任務、學習疑惑等。教師需要在正式上課之前發放自主學習導向，讓學生用多媒體看微課視頻，完成自主學習導向，還要及時記錄觀看疑惑點。學生學習的主觀能動性和質疑能力會直接決定翻轉課堂教學的成效。對此，為了達到學生高質量觀看微課和高質量掌握知識的目的，老師可以將課前自主學習導向設置成積分環節，每完成一步便可以獲得一定的分數，主動質疑也可獲得分數，以此來誘導學生學習的興致。

3.組織好營銷課程課堂教學環節

有效的課堂教學需要學生具有主動交流與討論的意識，樂于在課堂練習中進行知識的內化。教師可以為學生創設討論氛圍，拋出課堂中需要解決的問題，組織小組合作共同分析，指導學生完成對應的任務，學生呈現學習結果，教師給予的評價。以《市場定位》為例子：

第一巧設情境，問題引導。以“我校汽修班畢業的學長們”為問題中心，即：“給汽修廠進行合理的市場定位”為任務，從學生生活的實際出發，激發學生主動參與學習的主觀意識，培養學生的團隊精神。

第二，深入解析任務。將上述任務進行解析，明確知道解析任務的目標，具體的進行步驟，為解決問題奠定基礎。引導學生運用市場營銷的理論知識來分析此問題，達到具體問題具體分析的目的，提高學生的應用能力。

第三，各組匯報成果，綜合評價。每組選取代表匯報小組成果，師生共同參與點評。這樣學生們可以對其他小組的創意進行了解，對多元化的創意進行鑒賞和評價，促使學生主動地參與到學習中，使學生感受到市場營銷的現實意義，增加學生學習市場營銷的積極性，感受成功的喜悅。

三、總結：

綜上所述，翻轉課堂在中職市場營銷課程中的應用是非常重要的，能夠通過制作微課、設計自主學習導向和組織課堂教學三個環節，激發學生學習的主動性，積極地進行思考，促使學生成為社會實用型的市場營銷人才。

參考文獻：

[1]張云凌.高職教育市場營銷課程教學中微課的運用[J].科學中國人.2016（30）

[2]劉子超.初探實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應用[J].長江叢刊.2016（30）