高中化學教學生活化的策略研究

達軍霞

（山西省晉城市第三中學，山西晉城，048000）

摘 要：高中階段是學生學習的重要時期，高中時期的學習決定著學生畢業之后是否可以進入更好的學習環境。高中時期的學習對學生來說是很大的挑戰，作為高中化學更是一門非常難學的科目，老師要把化學和生活緊密結合，促進高中化學的生活化教學。本篇文章主要講述高中化學教學生活化的意義和生活化教學策略，通過這兩方面來說明高中化學生活化教學的重要性。

關鍵詞：高中化學教學 生活化 策略研究

一、高中化學教學實施生活化策略意義

教學生活化就是很好的一種方法，教學生活化相信對于很多老師來說并不陌生，就是把問題生活化，課堂生活化。高中化學生活化教學主要有以下幾方面意義。

（一）降低教學難度

高中化學之所以難就是因為知識點難以理解，計算容易出錯，對題目的理解容易有偏差，高中化學生活化教學可以讓知識點通俗易懂，學生可以結合自身的生活實際理解問題，給出答案，這就能有效降低教師的教學難度，教師不用通過各種方法各種形式給學生解釋一些他們難以理解的問題，學生可以自己解決。

（二）提升學生學生學習興趣

高中化學教學的另一大阻力是學生對這門課程興趣不高，一方面可能是由于剛升入高中的學生很難立刻把化學從初中的副科思想中轉化為重要學科，另一方面可能是由于高二高三的學生經過一年或兩年的學習在化學上走了太多彎路，對化學失去了興趣，不管是什么原因導致學生對于化學學習沒有興趣，通過生活化教學能夠讓學生更容易理解，提高學生的成績，學生對化學的興趣會慢慢提升。

（三）增進師生感情

很多教學中存在困難的原因都是師生關系太過僵硬，溝通過少，雙方都不能理解對方的想法，這是傳統教學模式最大的弊端，而且升入高中雖然化學的比重提高了不少，但是課程設置相對語數英還是有些少，這就會導致學生與化學老師的交流更少，生活化教學能夠讓學生和老師在課堂上有互動，能夠增強彼此的了解，在情感上有了共鳴，這樣在化學學習方面就有了動力。比如，在講到有害的化學氣體的時候，如二氧化硫、氯氣等，讓學生進行發言，看看學生平常生活中哪些地方會遇到這些氣體，學生會積極發言，會把自己在生活中遇到的說出來，增加了課堂氣氛，也使老師和學生間的交流進一步加強。

二、高中化學生活化教學策略

高中化學生活的好處很難一一列舉，最重要的一點是能夠降低教學難度，讓學生的學習更輕松，從而提高自己的整體成績，不管是高一統一學習化學還是高二分科之后重點學習化學，化學生活化教學都有著不可替代的作用，接下來主要談談高中化學生活化教學策略。

（一）教師引導學生把知識生活化

在教學生活化初期學生可能不習慣也沒有這種意識刻意把知識生活化，所以在初期教師要耐心引導學生把知識生活化或者把知識生活化以后展示給學生，讓學生漸漸熟悉這種方法并了解到這種方法的優點，比如教師在講氧化劑之前可以跟學生介紹生活中遇到衣服潮濕產生霉點的問題，霉點幾乎沒辦法洗掉，可是用高錳酸鉀洗衣服上的霉點卻可以輕松去除，然后再詳細介紹高錳酸鉀的性能和外觀，比起單刀直入地傳授知識，這種方法可以循循善誘，讓學生對知識記憶更深刻。

（二）讓學生形成把知識生活化的意識

在教師引導一段時間以后，學生會對生活化教學逐漸熟悉，這時教師可以減少引導，有意識地讓學生自己把知識點生活化，在進行一些知識點的學習時不幫助學生總結簡化，學生會自己把知識點按照老師以前的方法進行簡化，慢慢的就會形成習慣，在考場上遇到難題也可以輕松應對，所以培養學生主動把知識點生活化的意識十分重要，俗話說“授之以魚不如授之以漁”教師在初期對學生進行引導就是讓學生看到“魚”的誘惑，有想要學習“漁”也就是方法的欲望。比如，在講有機化學乙醇的時候，老師可以引入白酒，讓學生們思考白酒的成分有哪些。白酒的主要成分是乙醇，而白酒在學生生活中隨處可見，學生在對白酒成分進行研究的時候自然就了解了乙醇，對乙醇更加熟悉。白酒對于學生來說非常熟悉，乙醇是其重要組成部分。如果單純的去講解乙醇，學生會覺得非常陌生，會覺得離現實生活很遠，如果與白酒聯系在一起，就可以把距離拉的非常近，就增加了親密感。

（三）學生交流生活化后的知識

學生學會自己把知識點生活化以后就會把各種問題和老師講的內容都和生活聯系起來并把這些都生活化，“一百個讀者有一百個哈姆雷特”，每個學生把知識生活化以后的形式也不同，教師可以組織學生進行交流，讓他們在交流借鑒的過程中取長補短，同時反省自己的不足，一方面可以督促還沒有這種意識或者有意識但還沒行動的同學，另一方面可以讓學生之間互相交流意見，更好更快地提升成績。比如，老師可以組織學生進行重金屬回收調查，學生自主進行設計，通過調查活動，可以使學生對重金屬有更深的了解，增強學生的動手操作能力和環境保護意識，也可以促進學生的交流和探討。在調查中，學生對重金屬的種類更加的了解，和實物聯系在一起，記憶更加深刻。

把高中化學教學生活化能夠有效解決老師的教學難題，只要方法正確學生肯配合，這種方法一定能見到成效，但是老師也不能為了追求成效而忘記初衷，用不正確的方法逼迫學生生活化每一個問題，生活化的目地是為了簡化問題，如果為了生活化而生活化可能起到相反的效果，所以老師在改變方法的同時要掌握好度。

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