以就業為教學導向的高職英語創新策略

李景慧

（內蒙古興安職業技術學院，內蒙古烏蘭浩特，137400）

摘 要：隨著我國教育領域的不斷改革發展，高職院校的教學目標開始與培養學生的綜合能力為主，更重視對學生實踐應用能力的培養。高職院校的英語教學也不例外，在素質教育改革之后，傳統的英語教學理念與教學方法已經落后，無法滿足先進的教學目標。英語教學更重視學生的實踐能力，主要為了讓學生在畢業之后可以更好地使用英語來工作生活。本文針對以就業為導向的高職院校英語教學創新策略進行分析研究。

關鍵詞：高中院校 英語教學 就業為導向

一、高職英語教學應有的教學特征

1.專業性強

高職教學原本就是以培養學生的實際工作能力與職業能力為教學重點的，高職院校開設的所有教學科目都比較有專業性，其中的英語教學也有這個特征。高職的英語教學內容以學生的所學專業作為主要依據，讓學生學習到的英語知識盡量貼近他們畢業后的工作實際，內容基本都是高職學生工作中需要用到的實用英語。這樣能讓高職英語教學更有意義，對學生們之后的工作發展幫助更大。

2.實用性強

高職英語教學不需要學生掌握太多太難的英語理論知識，而更偏向于對學生實踐能力的培養。所以，高職學生學習的英語內容并不是很難，學生學習起來也比較容易，只要學生認真學習英語學科的教學內容，他們就能使用英語完成基本的日常交談。實用性強是高職英語非常重要的一大特征，也是高職英語教學的主要原則。

3.教學更有針對性

高職英語教學是根據學生所學專業的不同而安排具體的教學任務的。比如，對于那些平時需要用大量的英語與人溝通交流的專業，學校會給這些專業的學生安排更多課時的聽說練習，針對他們的專業特點來組織學生進行專項訓練。而對于那些需要看英語資料、翻譯英語文獻的專業，學校會對他們的英語讀寫譯能力進行更專業的訓練。這種有針對性的英語教學符合個性化的教學理念，更滿足素質教育的要求。

二、就業指導下的高職英語教學策略

1.以就業為導向安排英語教學內容

為了讓高職英語的教學內容更滿足學生的發展需求，高職英語需要不斷優化課程體系，讓英語課所教授的知識盡量以學生未來的就業方向為主要導向。高職的英語教學需要與行業需求接軌，致力于為社會培養更加專業的技術人才。想要切實做到以就業為導向來安排教學內容，高職英語教學需要做到這樣兩點：第一，英語課堂教學更注重實用性，教學內容需要包括英語語言基礎知識、針對學生專業的英語知識、人文素質等基本的常識性知識等各個方面。這樣的英語教學體系才能培養出英語素質高的專業型人才。第二，增加實踐課的課時，以提高學生的實踐能力為主要教學任務，設計更滿足學生實踐運用能力的實訓項目。英語是一種人們之間用于溝通交流的語言工具，想要讓高職的學生熟練地使用英語，就必須讓他們在不斷地實踐中磨煉，給他們提供使用英語的語言環境。

比如，對于那些數控機床專業的高職學生而言，英語教師應該更重視對他們英語讀、譯能力的訓練。因為當他們畢業后走向工作崗位時，需要接觸到很多英語的機器使用說明或介紹，但是需要用英語來交流的機會不是很多，所以能夠看到懂英語說明書對這個專業的學生來講更有實用性。而對于那些導游專業的學生而言，他們的英語聽說能力就顯得更為重要，他們的工作會有很多機會使用到英語與人交流。所以，針對這個專業的特點，老師需要安排更多的英語聽說訓練。

2.以就業為導向改革教學模式

傳統的高職英語教學模式并沒有體現出學生的主體性，學生的學習過程非常被動，而且很多學生對英語教學都不感興趣，經常在課堂上開小差，不愿意參與到教師的課程教學中。為了滿足學生的個性發展需求，以就業為導向來開展英語課堂教學，英語教師需要積極的對傳統教學模式進行改革，不斷提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能在英語課堂教學中有所收獲。首先，英語教師需要轉變傳統的教學理念，把學生放到課堂教學中的主體地位，讓學生由被動學習轉變為主動學習。其次，英語教師需要因材施教。每個學生的基礎知識與理解能力都是不同的，老師需要根據學生個體差異安排不同的教學計劃、教學任務與考核方式等。最后，老師需要用豐富多樣的教學方法來實現教學模式的改革與創新。

比如，老師可以用問題探究、多媒體教學、合作學習等多樣化的教學方法來調動學生的學習積極性，給學生更多思考與自主學習的空間，老師在課堂上引導學生思考教學問題、說出自己的想法、與同學合作完成老師安排的教學任務等等。這些都是學生自主學習的過程。為了幫學生更深入地理解教學內容，掌握英語知識，老師還應該更多地與學生進行互動交流，告訴學生一些學習方法。這樣才能讓學生更容易地吸收所學知識。

三、總結

綜上所述，高職英語的實用性與針對性對培養專業型人才非常重要，是以就業為導向的英語教學必備的特點。為了滿足高職學生的專業發展需求，高職英語教學必須做到以學生的就業為導向，培養英語技能合格的專業人才。

參考文獻：

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