用愛去澆灌

萬美蘭

六年級畢業班的學生，生理和心理上都會有一些波動，面對這種情況，我們該如何處理呢？

一、將心比心感動于心

陳同學，用他自己在家長會上發言的話說：“我就是班上的那陣風，總會掀起一些浪。”確實是這樣的，他違反了班規，如果罰他，他毫不在意。有一次筆者宣布以小組為單位，不遵守紀律的扣小組的分。當說到他們一組因他不遵守紀律被扣分時，他哽咽著說：“老師，我自己做的事我一個人承擔，我不想連累其他人。”筆者一聽：咦！有了。這學生挺仗義的，還有擔當。就用集體榮譽感來約束他、影響他。在迫于扣小組分的情況下，他稍稍有些改變。有一次，英語課上他與同學打賭吃辣條被教師請了出來，我問他想不想要人尊重。他們的回答是“想”。我反問道：“那課堂需不需要尊重？教師需不需要尊重？”我要求他向英語教師道歉，可能是迫于班主任的威嚴，他向英語教師道歉了。后來，他在周記中又寫道：當時的道歉心里很不服。他的委屈是英語課上他一點兒也聽不懂，我在周記本上又給他回復：“我理解你，但你可以試著在英語課上背幾個英語單詞。這樣，你上課就有事做了，又學到了知識。”課后我也與英語教師溝通好。他居然被說動了，而且在嘗試著做。但是用他自己的話說老毛病還會犯。這就需要教師給予幫助，幫助他克服這一困難。要改變一個人可不是一朝一夕的事，得需要我們付出足夠的耐心。又有一次，他在背書，另外一個同學打擾了他，他便拿起書就狠狠地朝那個同學砸去。當時，我真想馬上把他拉過來教訓他一頓，但我沒那么做。等他背好了書，我把他請了過來，說：“陳同學，你坐，我們來將心比心。”他當時一聽有點丈二和尚摸不著頭腦。我繼續說：“上課的時候，你在下面搗亂不聽，老師用書砸過你嗎？”他搖搖頭肯定地說：“沒有。”“那萬老師想知道你剛剛用書砸王同學的事……”他意識到了，忙解釋說：“他剛剛在影響我背書。”我順著他的意思說：“老師在上面講課，你在下面搗亂與王同學影響你背書是不是一樣的性質？”他沉默了。我繼續說：“老師寬容地對你與你砸同學又是不是一樣的性質呢？你覺得你那樣砸同學對嗎？以后的你在課堂上該不該管好自己呢？我們都應該將心比心，是不是？”他心悅誠服地點了點頭。自此后，他上課努力克制自己，寫作業也比以前快多了。我們付出的愛與真心總有感動他們的一天。

二、《智慧背囊》探尋智慧

作為一個教育工作者，我們不能把眼光放在只教學生認幾個字，讀幾篇文章，做幾道題，考高分上，我們應該有一個長遠的意識，在學習知識的同時，更應該注意培養學生優秀的品質、良好的性格。我是一名語文教師，在輔導學生閱讀時，必須得培養他們自己感悟生活、感悟文本的能力。我告訴他們：“你們的心是一塊白布，文字是染缸，這塊布要想染出鮮艷亮麗的顏色必須得一遍又一遍地放進染缸浸染，讓你們的心在文字的染缸里浸染吧。”沒有教師心目中永遠的第一名，只有通過努力才能爭取的第一名。在班上，我會極力培養一小批優秀的學生，讓他們在高一層次的水平上拼搏、競爭，并讓他們起引領的作用。當然，也讓他們明白：逆水行舟，不進則退的道理。另一方面，又告誡他們要重視過程，淡化結果。鼓勵得最多的是那些堅持努力的學生，告訴他們：蝸牛爬得再慢也會有爬到房頂的一天。這些潛藏的而又顯而易見的道理讓學生們銘記于心。為了引領學生們從故事中找到智慧，我給他們推薦了一套勵志叢書《智慧背囊》。書中是一些文筆優美、意蘊深刻的短小篇章，讓他們在這些勵志感人的故事中感受文學的美妙，無形中提升自己的道德情操。我讓他們以小組為單位，每小組至少一套，人手一本，在班上開展讀書講勵志故事的比賽活動。每個星期利用一節課的時間以抽簽的形式在每個小組抽出一名講故事的同學上臺分享自己準備的故事和心得。學生們的積極性挺高的，短短的哲理故事引領他們朝健康積極、樂觀向上的方向發展，以至于他們在周記中寫到平平常常一件學騎自行車的事，在最后他們會來上一句：讓快樂你追我趕吧！因家里突然停電導致不方便，父子倆打開手機電筒讓媽媽做飯，一家人享受“電筒晚餐”會讓他悟出：上帝關上了一扇門，就會為你打開一扇窗，而那扇通往新生的窗子只能由自己打開。看著學生們的思想在往正能量的方向發展，這就是我最大的幸福。

十年樹木，百年樹人。教育需要耐心地等待，用愛去澆灌。讓我們默默付出，靜待花開吧！（作者單位：江西省南昌市新建區百興學校）