淺談小學科學實驗課

冉麗蓉

（重慶市兩江新區民心佳園小學校，重慶，400000）

摘 要：小學科學課程設計的初衷是為小學生提供基本的科學啟蒙，培養小學生的科學興趣和科學素養。小學實驗教學要以培養學生興趣為核心，重點提高學生的觀察能力、表達能力、合作能力和動手能力。實驗教學是進行探究式學習必不可少的環節，其在小學科學教學中的重要作用不容小覷。本文將對小學科學實驗課進行探討。

關鍵詞：小學 科學 實驗教學

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中我作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

一、實驗材料要準備充分

實驗教學中，使用的各種材料，都是達到教學目的的必需品，可有些材料實驗室里沒有。像《根和莖》中認識植物的根，具有代表性的直根和須根，必須師生自己準備。提前一兩天告訴學生，找一些日常生活中易找的植物的根。如香菜、芹菜、大蔥、韭菜以及草類植物的根。做根具有吸水性實驗時，需要一根鮮活的大蔥根，實驗現象頗為明顯。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”充足的實驗材料是探究活動得以順利進行的重要保障。待到上課的那一天，學生們用自己準備的材料進行探究，這是多么快樂、感興趣的一件事！由于有了可用的實驗材料，學生就能“真刀實槍”地做科學實驗，比教師講、學生聽的效果好上十倍。那是學生自己實驗動手、動腦獲得的知識。

二、制訂切實可行的實驗方案

小學的科學課是建立在實驗的基礎上的，沒有實驗就沒有科學課。科學實驗一定要有計劃、有目標，實驗是為了驗證自己的假設是否正確。我們可以引導學生采用以下幾種方式來制訂實驗方案。

1.填空式。這種方式主要針對剛涉及科學實驗的學生，他們還不太會做科學實驗，還需要以教師的引導為主。比如，在研究“小車的運動快慢與什么因素有關”的實驗時，教師可以設計這樣的填空題，讓學生去交流、完善、形成實驗方案。

問題：小車的運動與什么因素有關？

假設：與拉力大小有關。拉力 ，走得越 ，拉力越 ，走得越 。保持不變的是 ，需要改變的是 。

經過這樣的一個實驗前期準備后，學生在操作時，就有了目的性，實驗就會有序，不會亂來。

2.表格式。在科學探究的過程中，有時一組實驗器材，可以同時做幾個實驗，如果安排得好的話，課堂會很有秩序。比如，在研究“磁鐵的性質”時，給學生提供的材料很豐富，一個磁鐵性質實驗盒，學生拿到器材后，該研究些什么呢？怎樣研究呢？我們可以幫學生制作一個表格，明確實驗方法，使探究變得有序。

磁鐵性質研究方案

3.充分利用演示實驗，培養學生探究潛能

教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。例如在教學三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，筆者采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現代化手段進行教學，充分發揮了電教手段的作用，圖文并茂、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發掘了學生的潛能。

4.讓學生盡可能多地參與實驗活動

在實驗教學中，只有讓學生自己多動手實驗，才能更好地培養學生的探究能力與操作能力。如：在六年級《電磁鐵》的實驗中學生會發現：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？對此教師可讓學生自己觀察、實驗、思考這是怎么一回事。通過觀察、實驗，學生會發現電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的極性不同，或線圈的繞向不同；教師指導學生認識“電磁鐵的磁力大小與什么有關系？”時，首先進行分組做實驗，并按教科書后面的記錄形式把實驗活動的結果記錄下來。其次小組匯報，學生能夠在老師的指導下總結出知識要點：“電池的節數、線圈的匝數與磁鐵的關系，串聯電池越多，線圈匝數越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小”。

在探究《聲音是怎樣的產生》活動時，教師可先演示尺子振動實驗（尺子用廢舊小鋼鋸條代替），指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后讓學生動手實驗。此后，逐步指導學生做皮筋、鼓、鑼、音叉發聲實驗，邊實驗邊思考：它們發聲時有什么共同點？聲音的產生與什么有關？一步一步引導其分析、推理，歸納總結出聲音產生的原理。當學生明白聲音產生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養學生創造性、發散性思維。教師適時提問：“研究聲音的產生有什么用？利用物體產生高低不同的聲音可以做什么？“學生自然會想到利用某些發聲原理而制造出各種樂器，同樣也會明白為什么有的人會把嗓子喊啞……。課后，鼓勵學生按教科書介紹的方法自制樂器，鼓勵學生多找一些廢舊材料自制樂器，如用同樣大小的玻璃飲料瓶或啤酒瓶，分別加入高度不同的水即可敲擊出動聽的音樂。

小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，更需要師生的合作。只要實驗教師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性、創造性，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

參考文獻：

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[2]丁艷麗.小學科學實驗教學的策略[J].祖國（建設版），2014（8）：342.