高中生語文學習自我效能感的培養探討

解瑞清

（山東省五蓮縣第一中學，山東五蓮，262300）

摘 要：隨著新課改的大力倡導，我國各大中小型學校積極的實行了課改方針，有效的提高了教學質量，提升了學生自主學習的能力。尤其是重要的高中學校，秉著強調學生主體性的課改理念，培養學生對語文學習的自我效能感，極大的提高了學生的自信心，使其在學習過程中獲得了極大的成就感，從而提升了自身的語文素養，為日后迎接高考中的挑戰提供了豐富的條件。本文也會對高中生在語文學習過程中自我效能感的培養問題做進一步的探討。

關鍵詞：高中語文 效能感 培養探討

我國新課程改革中，主要以強調學生學習的主體性為主要課改內容。而主體性是指教師對學生學習指導過程中，能促使學生主動進行學習時所表現出的一種主觀能動性，也被業界稱作學生的自我效能感。高中語文是一門豐富、多元的課程，很多高中生在學習語文時出現了選擇障礙，不知道該如何根據自身學習能力去選擇對應的學習任務。通過學生在高中語文學習中自我效能感的培養，則很好的幫助學生解決了這一選擇難題，不但提高了學生自主選擇的能力，提升其語文成績，而且也有效的增強了學生的語文素養，使其具備優良的品質和美德，充分體現了自我效能感在高中語文學習中的重要性。

一、培養高中生語文學習自我效能感的意義

1.提高學生自主選擇的能力

高中語文內容具有一定的多樣性和豐富性，當高中生面對這些形式多樣的語文活動時，會出現選擇性障礙，不知道自身能否將活動堅持下去。尤其是對于剛步入高中的學生來說，因為高中是初中與大學之間的過渡階段，高中階段的語文學習較初中而言，其知識量比較新穎，各類語文活動內容要更加豐富、更加多元。因此就要在高中語文學習中培養學生的自我效能感，有效的幫助學生選擇適合自己的語文學習任務，進而提高學生自主選擇的能力。如：效能感較高的學生通常都會選擇富有挑戰性的語文學習內容，并對成功解決任務有著很大的信心，即使在任務解決過程中會面臨各種各樣的阻礙，也會堅持自己的信念，不斷的努力，直到成功將問題解決為止，使學生感受到成功的不易，積累了豐富的經驗。而對于效能感較低的同學，在面對多種多樣的語文活動時，會出現選擇性障礙，自動回避那些認為自己難以勝任的語文活動，而去挑選一些簡單、低水平的學習目標，以免高估自己的實力，獲得失敗的經驗。

2.對高中生學習語文的情緒有著直接的影響

高中語文是一門綜合性較強的學科，學生在學習過程中，必然會感受到各種豐富的情緒活動。效能感高的學生在學習語文時，則表現的積極向上、熱情開朗、自信十足，使整個身心都處在愉悅和正常的狀態中，并且在參加語文活動時始終保持充分的活力，能夠有效的促進語文學習效率。而效能感低的學生，在學習語文時則表現的情緒低落、焦慮甚至厭煩，不但影響了學習語文的效率，降低學習興趣，長期發展還會影響學生的身心健康。由此可見，高中生在語文學習中培養自我效能感，既提高了語文成績，提升自主學習的能力，又對身心健康的發展有著重要的影響，使之增強自信，以積極飽滿的心態更好的投入到學習當中。

3.影響高中生在學習語文時的行為

高中階段是培養語文素養最重要的階段，效能感能力不同的學生在對待學習語文課程時的表現行為也會有所不同。能力高的同學在面臨新語文課程之前，會給自己充分的信心暗示，認為自己一定會處理好語文課程中的任何難題，并嚴格要求自己，將注意力全部投入到學習當中，通過運用科學的學習策略，實現最終學好語文的目標。不但培養了其循序漸進的語文素養，而且還有助于提高學生學習語文的興趣。相反效能感低的同學則在還沒開始學習高中語文課程之前，就對自己失去信心，認定自己無法掌握語文課的專業知識和技巧，導致上課時注意力不集中，對各項語文任務的完成感到壓力山大，極大的降低了語文素養的形成和發展。

二、高中生語文學習效能感的培養建議

1.為學生獲得語文學習的成功經驗創造條件

為了讓學生在高中學習生涯中，能夠快速獲得語文學習的成功經驗，語文教師就應該在教學中為學生創造豐富、便利的獲取條件。因為好的學習經驗能夠讓人意氣風發、自信十足，而失敗的經驗只能是讓學生心灰意冷、玩物喪志。教師可結合學生的實際掌握語文知識的能力，安排不同程度的學習任務和目標，對學習有困難的學生給予及時的鼓勵和輔導，使每位學生都能很好的感受到成功的經驗，從而培養自我的效能感。還可通過開展各種具有針對性的語文活動，讓學生發揮自身優勢，向眾人展示獨有的特長，讓其可以充分提高自信，激發自身強烈的求知欲望，從而達到效能感的培養效應。

2.為學生樹立語文學習成功的榜樣

以觀察學角度分析，學生通過對學習榜樣的行為觀察所得的結果，可以在自身形成間接性的強化效應，對自我效能感的培養有著巨大的作用。具體分析是指當某位學生看到和自己處在同一水平線的同學在學業上遭遇了失敗，就會影響到自身效感能力的降低，對自己失去信心，認定自身一定不會有獲取成功的希望。反之若是看到和自己能力差異較大的學生在學業上獲得了榮譽，就會有效的增加自身效能感，激發自身潛能，認為自己也一樣能獲取成功，不甘于落在其他同學后面，向著學業目標努力邁進。因此教師可針對這種現象，制定相應的教學方案，在高中語文學習活動中觀察主要的典型目標，讓其成為班里的學習標桿，為其他同學樹立良好的榜樣。通過學生與學習標兵間的對比，來認識自身效能的水平，進而達到提升語文成績的效果。

三、結束語

綜上所述，通過在高中語文學習中培養學生的自我效能感，有效的提高了學生學習語文的興趣，增強自信心，使其在面對各種豐富的語文任務時，能夠獨立的處理和完成。從而使學生完全的掌握高中語文專業知識和技巧，為自身語文素養的培育創造了良好的條件。

參考文獻：

[1]蔣婕.論高中生語文學習自我效能感的培養[J].教育與教學研究.2015（03）22-24

[2]魏秀超.高中生學業自我效能感、學習歸因方式與語文成績關系研究[J].教學研究2014（06）18-20

[3]李雪雙.高中生語文學習自我效能感調查研究[J].教學研究.2016（02）29-30