有關初中數學實例教學法探析

任界橋+黃春艷

（重慶市彭水苗族土家族自治縣鹿角中學校，重慶，409600）

摘 要：初中數學教育對于初中生來說是一個對于理性和邏輯思考的發展過程。目前，新課標下的初中數學教育已經對于教育的深度有了新的提高。數學是其他自然學科的基礎，因此學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的意義。新課改文件指出數學作為人類社會不可或缺的部分和環節，可以幫助人們在生活中進行必要的計算、推理等日常操作。因此，對于教學的過程來說，需要教師更加注重除了知識的教授之外，還要讓學生學會獨立的思考問題。數學的知識是抽象的，本文通過實例教學的特點來概述初中數學的教學方法。以期對初中數學的教學質量有所提高。

關鍵詞：初中數學 實例教學 重要性

一、實例教學的意義

初中是一個對于各種知識認識并學習的過程，通過初一的簡單接觸，到初二、初三年級的深入學習，都需要教師掌握一個良好的教學方法。數學的學習其實是一個快速的過程，但是一定要掌握正確的方法。這也是理科學科的一個共同點，數學區別于語文的積累過程，因此，在初中的時候，教師能否教授學生一個正確的學習方法是十分重要的。實例教學的意義在于，不僅可以讓教師的授課過程變得簡便通俗，同時，對于學生本身來說，也是一個自我推進的過程。學生可以利用這種方法來進行自我學習。也就是說，實例教學不僅應對于教師的教學，同樣，使用實例推導的過程，同樣適用于學生本身。

二、實例教學的特點

實例教學是眾多教學法中比較容易進行與實踐的。對于，初中數學來說，有很多的知識是存在于生活中。低年級同樣也區別于高年級，初中數學在初二、初三年級已經開始接觸較為抽象的知識，例如函數等。所以，在低年級的時候可以更好地應用實例教學法。

例如在初一年級會學到有關三級性的知識，角度的概念對于初中生來說還是不容易接受的，有的學生可能會測量，但是不會角度之間的加減，而且也無法理解直角平角的概念。所以，如果教師在教學過程中不使用實例教學法，只是通過單一的講解，學生不容易切實的理解，即便作業做對，也是通過強行的記憶而已。

實例教學的特點就在于可以讓學生更好、更快地接受并理解知識，通過教師的教授，學生甚至可以總結其經驗與方法，轉化為自身的學習本領。很多教師說過，數學知識的解答，就是把不會的問題轉化為已會的知識來解答。

三、實例教學的方法

1.道具的使用

上述過程已經表明，教師在授課的過程中，是需要通過舉例來進行講解的。例如，初一年級學習圓的知識，其中包括了面積、半徑、周長等知識。大部分學生不能很好地區分周長和面積的公式，即使題目做對也是通過公式的強行記憶。面對這種問題，例如教師可以使用一張圓的紙，來更加直觀地講述關于圓的知識，然后在講述的過程中，將其撕成正方形，再次進行講解。通過這樣的改變，學生不僅學習了圓和正方形的計算，還可以略微地領會圓與正方形的聯系以及內在變化。

2.舉例講解

通常舉例和道具是分不開的。但是舉例有時候也不需要道具，同樣的是初一的題目，有關周長的計算，應用題中題目會將圓的一部分去掉，其余部分為陰影部分來計算面積，不管最后問題問的是什么，在計算面積的過程中，有很多同學沒有將角度的問題考慮進去。這時候教師就可以利用舉例的方法，讓學生看看院子的花園，這樣，學生可以更準確地明白題目中的含義，也就明白了自己做錯的原因了。

四、結合實例教學教學側重點

1.培養學生學習興趣

在初中數學教學中培養學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發展和全面發展。初中生的學習興趣，最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從對具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。所以，在初中年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理猶為重要。在游戲活動中，輕松自如地學習數學。教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光靠傳統意義上的照本宣科式教學方法，很難在初中生心底產生共鳴，是難以被初中生所接受的。只有將這些看似枯燥乏味的數學知識通過不一樣的方式呈現在初中生面前，讓初中生參與到活動中，才能實現初中生想象力與創造力的和諧發展。

2.變化練習模式

數學知識來源于生活也應用于生活，學習數學解題是必不可少的一部分，很多題其實是相通的，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題就有能力解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。

五、總結

開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要研究學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。數學是其他自然學科的基礎，因此學好數學，對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]馬云鵬.初中數學教學論[M].人民教育出版社，2003年

[2]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年

[3]周玉仁主編.初中數學教學論[M].中國人民大學出版社，1999年