基于應用型人才培養的模具專業實踐教學改革探索

摘要：經濟的快速發展，技術的不斷進步使現代企業對應用型模具設計人才的需求日益旺盛，而我國現有教育模式中仍存在不足，不利于應用型人才的培養。針對當前存在的問題，為進一步提高模具設計的實踐教學水平，本文將提出應用型人才培養的模具專業實踐教學的改革方法和大體思路。

關鍵詞：模具專業應用型人才實踐教學改革

小到玩具餐具，大到船舶航母。許多工業產出品以及我們的日常生活用品，都依靠模具來生產。模具作為一種產品，在我國經濟發展中發揮著重要的作用。最近幾年，隨著國民經濟的不斷發展和經濟轉型，以及高新技術的進步，應用型人才市場出現供不應求的狀況，對應用型模具設計崗位的需求也是猛增。企業需要大批能在一線操作解決實際問題的高技能人才。模具專業高校畢業生經常由于實踐能力差而面試失敗，這說明高校模具設計專業的人才培養方式沒有很好地面向社會需求。所以，目前各大高校模具設計專業無疑面臨著對如何培養一批實踐能力強，為企業尤其所需要的人才，將教學與社會發展相接軌這一大問題的研討。

一、社會對模具型應用人才的能力要求

理論是實踐的基礎，此專業學生首先要掌握不同層次的理論基礎知識。另外，還應具備一定水準的現場操作，實踐技術應用能力。技術的高速發展對此專業人才的要求不斷提高。接下來將展開更為具體的敘述。

（一）靈活控制操縱高科技設備的能力。需要掌握數控機床技術，特種加工技術，以具備實際模具制造能力。還需具備現代工程實踐能力。

（二）把控產品質量的能力。針對數字化設計的模具結構，對產品質量進行數值模擬，預測產品在實際使用過程中的缺陷，應力分布，判斷產品的變形情況以及壽限，以不斷優化產品，提高產品質量和壽限。利用APP分析了解產品破裂，起皺的變形缺陷，然后在設計階段對模具進行調整完善，爭取一次性試模成功。通過使用CAM技術在電腦上模仿模具的加工，直接觀察模具零件加工的結果，檢測零件的質量，檢查磨具加工過程中出現的錯誤。從而讓錯誤在最開始階段被成功遏制，以降低返工修理頻率。最終提高模具利用率，適應經濟發展的要求。

（三）具備對模具進行數字化設計的能力。如今，較復雜的中高等模具的發展相當迅速。傳統意義上的二維以及經驗設計很難適應現代模具業的發展，二維圖紙也不能詳盡地描述復雜產品的結構形狀，并且無法直接應用與實際加工當中，較不準確。目前，已經出現了三維技術，并實現了可視化設計。由此，通過模具分析APP可以動態反映產品完整的形成過程，預測可能出現的問題，觀測相關數據。

二、當前應用型模具設計人才培養實踐教學中存在的問題

（一）教學內容不能完全適應社會實踐需要。金工實習是高校模具設計專業學生必須課程，它有利于培養學生動手操作能力，讓學生掌握零件加工流程，了解如何使用基礎設備和常用工具。但問題是金工實習課程著重于對學生進行傳統機械加工的訓練和培養，忽略了數控加工等現代高新技術的灌輸以及對現代工程能力培養。結果就導致高校畢業生所學與就業無法匹配適應。

（二）教學方法不利于培養應用型人才。大部分高校教師在真正教學過程中往往以課堂教學為主，現場實習為輔。到時往往按部就班的根據實驗步驟進行講解。這種方法使得學生很難主動學習，抑制了學生的靈活性和動手能力。

現場實習能夠使學生將所學很好地應用到實際操作中，擴大知識面，鞏固所學。無論是教師還是學生，都沒有認識到現場實習的意義所在。即使老師帶學生去工地參觀，也只是進行表象了解而已，并非將學生所學與實際生產過程相對應的介紹給學生，學生無法深入到生產實際。最終結果就是很難培養出社會需要的人才。

（三）實踐平臺缺乏。我國高校普遍采用課堂教學加之參觀企業現場的教學方法。實踐平臺的缺少，使得學生自主參與性較差，事實上，學生在學校的實驗過程與企業實際生產管理過程有很大差異。學生所學無法支撐現實生活中的實踐。

三、培養應用型模具專業人才的改革措施

（一）改變教學內容。在金工實習課程中，除了原有的機械加工的傳統訓練內容，還要增設進行現代加工設施的實際操作內容，為學生提供零件，讓學生利用最新設備親自體驗加工過程，使學生對數控加工和特種加工有更加深刻的體會和了解，掌握加工方法。

數字化繪圖，數字化設計，數字化分析，已成為模具加工過程中必不可少的手段，數字化方式有利于提高模具設計效率，還可以提高模具質量。因此，教學內容中應增設數字化加工設計內容。讓學生學會運用三維設計檢測模具結構是否合理，減少模具返工率。以上內容的增設，有利于幫助學生掌握現代加工技術，提高實際操作能力，從而實現教學與實際需要相接軌。

（二）改變實踐教學方法。課程實驗過程中，各大高校多采用演示式或驗證實驗，在這種方式下，學生無法真正注入現實生產環境中很難培養出應用型人才。基于此，我們可以采用案例法。從企業中挑取一些他們不需要的但代表著最新技術的典型的模型，在實驗課中讓學生親自動手拆裝，從而切身體會到模具拆裝的完整流程以及需要注意的地方。我們還可以組織學生親自生產經典模具。這種靈活的方法會促使創新的源泉充分涌流。

（三）提供更多綜合性實踐平臺。當前各高校模具專業的實踐課程幾乎都是單獨考核的，很少有能夠進行綜合實踐的機會。為提高學生綜合運用能力與項目管理水平，我們應在每一項單獨實踐內容考核完成后，再進行一次綜合性實踐測評。讓每個人自有選擇自己要做的實例課題（題目來源于企業實際需要），并給他們足夠的時間思考，搜集相關信息，組織設計。最后每個人都要獨立完成模具設計，分析，加工，組裝，試驗檢測的整個過程。進行綜合性訓練有利于提高學生獨立思考的能力，主動發現問題與不足，激發探索的渴望。培養企業所需要的實際應用能力。

四、總結

實踐教學環節對模具專業應用型人才的培養具有十分重要的意義。現代社會對模具應用型人才的需要與日俱增，而我們現有教育模式中存在很多不利于應用型人才培養的因素。對目前的教學內容，教學方法，教學模式改革十分有必要。增設綜合性實踐內容，提供更多的實際操作平臺也是我們改革的重點。最終為社會的發展培養一批應用型人才是我們的目標。

參考文獻：

[1]周宗明.模仿創造法在高職模具專業教學中的運用.《大家》.2010年11期.

[2]王春艷，陳國亮.“雙職雙崗”高職模具專業教學團隊建設的實踐.《機械職業教育》.2015年2期.

作者簡介：

馮斌華（1985-），男，江西九江人，張家界航空工業職業技術學院講師，研究方向：材料成型。