基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學策略探究

（寧夏回族自治區西吉中學，寧夏固原，756200）

摘 要：隨著我國科教文衛事業改革的深入，現代教育技術有了長足的發展，傳統的單一課堂正在走向多元化、科學化、合理化，混合式課堂作為現代教育技術中的典型代表，其能夠在發揮傳統教育優勢的基礎上結合現代科技設備、先進教學理念等多種優秀教學資源、教學技術，進而實現新一輪的高中語文詩歌課堂教學改革，對我國語文教育的長遠發展具有重要意義。

關鍵詞：混合式課堂 延伸性

一、混合式學習理論概述

混合式學習理論的概念由國外傳入，這一理念是國際教育技術界的共識：將傳統學習和現代科技結合起來，使二者達到優勢互補，從而達到最佳的學習成果，這是國際教育界對混合式學習理論的闡釋。

其核心在于“適當”，即在適當的時間，通過適當的學習技術和學習風格的契合，教師對適當的學生傳授適當的學習能力，從而達到最優化、最適當的學習效果。

混合式學習理念的關鍵在于發揮傳統學習的優勢，同時融入網絡化學習的長處，也就是說既需要發揮教師的引導、啟蒙的教學功能，又需要充分挖掘學生學習的主動性、積極性和創造性。

二、混合學習理論應用時的注意事項

混合式學習的重點不在于混合哪些教學資源，而是在于如何混合，其目的在于如何通過最有效、最適當的方式將教學開展下去，進而達到最優的學習效果。

（一）關注系統性

首先我們需要明確一個問題，那就是混合式學習并非將傳統課堂和網絡在線學習進行簡單的疊加混合，而是對于兩種學習方式其多種要素之間的內在聯系（促進和阻礙作用）進行有機結合，在科學的教學理論的指導下，開展恰到好處的教學，進而實現教學的最優化。因此需要注意混合式學習中的系統性，各種學習方法之間構成一個完整的學習系統，前后連貫、一致、相得益彰。

（二）尊重平衡與適度

不能為混合而混合，毫無根據地濫用、誤用混合式學習。應該著眼于高中學生學習的實際情況，既不過多依賴于在線學習造成系統性不足，也不能單純依靠傳統教學。

（三）具備可操作性

混合學習開展中需要學校配備一定的硬件設備和軟件技術的支持，因此在開展的過程中需要尊重實際教學資源情況，而不是那種方法社會效果好就套用哪種方式，需要具備現實條件中的可操作性。

三、混合式學習理論在高中語文詩歌教學中的應用

（一）準備階段

高中時期，每一堂課正式開始之前都會有短暫的課前準備時間，需要將這段時間利用起來，為正式的語文詩歌教學進行鋪墊。使學生在正式教學開始之前，就對本節課要學習的詩歌內容有所了解，讓學生大體了解到課程內容（詩歌）的創作背景、寓意等。

具體方式有：1.通過多媒體設備，播放與課程內容（詩歌）相關的音頻、視頻資源；2.設置問題，使學生發揮各自所長，搜集與課程內容（詩歌）相關的資料，并安排課上展示、交流環節；

（二）講授階段

講授階段就是語文詩歌教學的課上階段，也是混合式學習理論在高中語文詩歌教學中應用的主要環節。

堅守階段就是傳統課堂上教師依據課本講授課程內容（詩歌）的授課階段，這個階段教師在課堂上占據主導地位，有教師課程內容（詩歌）進行一個較為客觀、系統闡釋，這種形式的教學多被應用于傳統課堂中，教師需要發揮自身引導和啟蒙的功能。但是可以將現代技術融入其中，使其從單一的傳統課堂轉變為混合式學習課堂。主要方式可以通過多媒體課件，相關視頻引導教學（例如：《百家講壇》詩歌部分的視頻）。

（三）評估階段

評估階段是教師和學生之間進行互動，是教師掌握來自學生的教學效果信息反饋的主要途徑。

混合式課堂需要結合傳統課堂的優勢和多媒體設備的優勢，因此高中語文詩歌教學課堂的評估階段也需要分兩個部分進行，立足于傳統課堂的教學評估過程，立足于現代多媒體信息技術的教學評估階段。

立足于傳統課堂的教學評估階段，可以通過安排課下作業的形式來實現，例如安排學生續寫詩歌中的故事，安排學生依照詩歌描寫準備簡短的情景劇等不局限于課本知識的具備課堂延伸特征的作業。

立足于現代多媒體信息技術的教學評估階段，可以將傳統的課下作業的實現形式轉變為以多媒體設備為載體的“形式”作業，比如依據詩歌內容制作課本插圖，制作情景PPT、四格漫畫等，多形式的延伸特征作業，能夠在發揮學生主體地位的基礎上，發揮學生自身的理解力、想象力，對課堂教學內容（詩歌內容）形成自身的獨特見解，教師也可以通過學生反饋回來的PPT、四格漫畫等內容掌握學生的學習情況，進而方便做出相應的教學重心調整，實現教學效果的最優化。

（四）延伸階段

立足于傳統的語文詩歌課堂在一個標準課時結束時就宣告結束，無法做到課堂的課下延伸，但是混合式詩歌教學課堂是結合了傳統課堂和現代信息技術的多元化課堂，要利用好現代多媒體科技的聯通功能，形成貫穿課前、課中、課后三個階段的高中語文詩歌教學課堂。

例如：建立教學討論組，可以利用微信、QQ等聊天設備，形成線上課堂，促進師生間互動，學生可以將課堂上的問題通過線上交流的方式反饋給教師，教師可以在線上幫助學生解決教學中的實際問題。

通過現代網絡通訊媒體技術將線下課堂和線上課堂聯結起來，將短暫的線下課堂進行延伸，這是混合式課堂的最大特點所在，也是其優勢所在。

四、結語

混合式課堂是在傳統課堂的基礎之上，融入現代信息媒體技術發展而來的“大”課堂，其是未來高中課堂改革的主要趨勢，也是教育技術發展的必然選擇。

參考文獻：

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[4]李天鵬.新課改背景下高中語文情景創設研究[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2015年3期

作者簡介：王金蓮，女，回族，寧夏回族自治區，大學本科，職稱：中學一級教師，研究方向：語文教學。