科學發(fā)展觀指導下的歷史教學方法淺析

摘要：隨著當今社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，科學發(fā)展觀在我國經(jīng)濟發(fā)展的指導方針中顯得越來越重要，并逐步成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的指導方針，同時也是我國堅持走中國特色社會主義道路的重要戰(zhàn)略思想。然而歷史是人類的本源，歷史學習的重要性在人一生的成長中是不可忽視的。從這也說明歷史教學的重要性，歷史不是一成不變的，只有以發(fā)展的眼光看待歷史，才能合理的使用歷史教學資源，不斷樹立學生發(fā)展觀的意識、以人為本和可持續(xù)發(fā)展的思想。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀歷史教學教學方法分析

科學發(fā)展觀是馬克思主義思想在現(xiàn)實社會中不斷的創(chuàng)新，在歷史唯物主義的指導下創(chuàng)造出來的新產(chǎn)物，是我國領(lǐng)導人依據(jù)我國的國情，從失敗中不斷總結(jié)出適應我國發(fā)展特色社會主義道路的基本戰(zhàn)略思想。黨的十七報告指出：“科學發(fā)展觀的首要任務(wù)是發(fā)展。”科學發(fā)展觀來自于歷史，同時又以科學發(fā)展觀的思想來反思歷史，并用此思想來指導歷史教學，再 用更科學、更合理的方法讓我們重新認識歷史，制定出更合理，更有效的歷史教學方案。以此讓我們對歷史有重新的認識，并能更好更快的服務(wù)于科學發(fā)展觀，并賦予歷史重現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

一、樹立發(fā)展的思維

縱觀古今，任何事物都不是一塵不變的。我們在看待事物時應以發(fā)展的觀點和活躍的思維來對待，如若總是用老舊的想法來對待事物，那你將跟不上社會的主流思想，跟不上時代的潮流。而樹立發(fā)展的思維包括樹立發(fā)展的意識、以人為本的思想和可持續(xù)發(fā)展思想等方面。

1.樹立發(fā)展的意識。歷史是變化的，人類也是變化的。細細想來，整個世界人類都是一部生產(chǎn)發(fā)展使。從原始社會的“鉆燧取火，以洞穴為居”的艱難生活到現(xiàn)在人類掌握多種高科技技術(shù)、高樓大廈一應俱全和越來越多的自然界層次被人類掌握的現(xiàn)代社會。這無一不是發(fā)展的結(jié)果，就我國來說，從改革開放以來，我國社會主義道路取得了令世界矚目的成就。國內(nèi)生產(chǎn)總值迅速提高，穩(wěn)居世界前列。改革開放一路走來，人們的生活水平越來越好，貧困人們的比重越來越低，人們的就業(yè)率迅速提高，我國社會的經(jīng)濟水平迅速提高，這些都是發(fā)展的結(jié)果。在歷史教學中，教師可以以我國改革開放以來的變化，引發(fā)學生的思考，樹立學生發(fā)展的意識，堅決維持發(fā)展的主題，用發(fā)展的眼光和思維對待發(fā)展中的事情。

2.樹立以人為本的思想。我國以人為本的思想已經(jīng)深入骨髓，正所謂“有人則有天下”，人是社會一切的根本。孟子曾說：“民為貴，社稷次之，君為輕。”這便可突出人在社會當中的重要性。在先前儒家學派，有不少名人提過“民”重要性的話，不過這里的“民”都是對于“軍”而言的，都是為鞏固封建主義統(tǒng)治地位的而設(shè)定的。然而在文藝復興時期的西歐時期，人民為擺脫宗教的控制，提倡尊重人的尊嚴、價值和人格等，他們倡導人類平等與自由。但必須明確的是西方的人為主義實際上是為資產(chǎn)階級準備的。

3.樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。自古以來，我國便有可持續(xù)發(fā)展的思想。如古代“不違農(nóng)時，谷不可勝食也”的說法、近代都江堰的工程等無一不是遵從自然規(guī)律，按照可持續(xù)發(fā)展道路走的原由。我國自改革開放以來，在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時對于環(huán)境的破壞程度也是驚人的。特別是我國工業(yè)的發(fā)展帶動著煤的開發(fā)利用時期。在使用煤的同時，燃燒煤所排放的污染不僅會使得全球氣候變暖、冰川融化，還會使得國內(nèi)霧霾特別嚴重。在2015年我國在全球污染物排放的排行榜上位居第二位，專家預計在未來的2025年，我國的排名將上升至第一名。所以在歷史的教學中，不僅要引導樹立學生以發(fā)展的眼光看待問題，為社會的發(fā)展做貢獻，同時也要引導學生堅定可出續(xù)發(fā)展的思想，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，要考慮到對環(huán)境的破壞，盡量做到讓經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護協(xié)同發(fā)展。

二、歷史是發(fā)展的

1.歷史上的發(fā)展觀在某種程度上缺乏科學性。不同時期有不同的歷史，也有不同的發(fā)展觀。正所謂歷史是發(fā)展的，發(fā)展也是歷史的，發(fā)展觀也是歷史的。不同時期的發(fā)展觀都會伴隨著該時期的政治、經(jīng)濟、文化等的發(fā)展而不同。一定時期的發(fā)展觀也會伴隨著當權(quán)者的思想而改變，比如我國封建王朝，當權(quán)者為了鞏固自己的政權(quán)，便加重了民眾的賦稅，打壓了商人的積極性，阻礙著社會經(jīng)濟的發(fā)展；又如西方資本主義萌芽期，資本主義者為了推行其思想，而采取大肆屠殺民眾的行為等。這些都是發(fā)展觀畸形，不科學的原故。在歷史的教學中應該給同學們著重提出。

2.科學發(fā)展觀是全新的歷史觀，與歷史的發(fā)展密切相關(guān)。縱觀歷史，發(fā)展觀在某種程度上缺乏科學性。而要糾正這一問題，我們必須建立科學合理的發(fā)展觀，這樣才能帶動將來社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展。而科學的發(fā)展觀是用來指導發(fā)展的，同時也可為歷史教學中的發(fā)展問題做一些指導。科學發(fā)展觀是在我國改革開放以來通過總結(jié)經(jīng)驗而來的，是由毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想的結(jié)合下，對馬克思列寧主義思想的創(chuàng)新。科學發(fā)展觀是我國社會主義經(jīng)濟全面發(fā)展的核心戰(zhàn)略思想，其不僅源于歷史，更是高于歷史，歷史不僅包括政治、經(jīng)濟、文化和軍事等，而科學發(fā)展觀則引導它們?nèi)嬗行У陌l(fā)展。所以說科學發(fā)展觀與歷史是緊密相連的。歷史的教學應在科學發(fā)展觀的指導下進行。

三、大力推進學科教學思想創(chuàng)新

科學發(fā)展觀是要用發(fā)展的眼光看問題，要把這種思想用在歷史教學，就要改掉以前的“老師上課，學生在下面做筆記，臨近考試的時候再背筆記”的上課惡習模式。科學發(fā)展觀推崇的是以人為本，可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。而這用到歷史教學方法的研究上，則可根據(jù)“以人為本”的原則，在教學中應以學生的特點為主要研究對象，比如創(chuàng)造出在課下時給學生們布置好任務(wù)，讓學生們回去后自己查資料，然后自己寫稿子，自己上臺展示自己的學習心得等的學習氛圍。這樣做使得在課堂中學生自己就是上課的主角，替換了以前的老師。同時這樣不僅能提高學生的知識儲備量，而且能養(yǎng)成學生主動學習的好習慣。

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容。當代歷史課程是一門極具針對性的課程，它包含著世界文化、戰(zhàn)爭、經(jīng)濟和政治等各方面的事情，而現(xiàn)在世界每一天都有新的事情在發(fā)生，每天都有信息的更新。然而我們的歷史書卻要幾年才改一次，所以在我們的歷史教學中就應該不斷的補充新的東西，讓學生及時了解到新的信息。具體的做法是：讓同學們一方面按照教學系統(tǒng)的要求上課，把課本上的知識學好，另一方面給同學們補充一些及時的世界軍事、經(jīng)濟、政治和文化方面的信息。比如美國的“9.11”事件等，這樣做不僅能拓寬學生們的視野，而且還能讓學生們對歷史產(chǎn)生興趣，促使他們積極主動的學習歷史這門課程。

2.正確認識和處理教學內(nèi)容和教學方法的關(guān)系。顧名思義教學內(nèi)容便是老師上課教的內(nèi)容，這其中不僅包括書本上的內(nèi)容，也包括書本之外的國際上發(fā)生的事情。而教學方法則是指教師給學生們傳授教學內(nèi)容的方式方法。也許初次覺得這兩者并沒有什么聯(lián)系，可實際上教學方法是老師在傳授給學生知識時和學生一起創(chuàng)造的一種情景詮釋，其也是在兩者的配合中不斷被創(chuàng)新的。而學生們?nèi)绻芾斫饨虒W內(nèi)容和教學方法之間的聯(lián)系，則會更有利于知識的探索和傳承。

3.實施啟發(fā)性的綜合教學法。看到啟發(fā)性的綜合教學法，有些人肯定就會認為就是給學生們提出問題，讓他們回去思考，解決好這些問題就行。其實不然，所謂啟發(fā)性的綜合教學法是提出一個問題，然后老師再給出一些參考書，或是問一些當?shù)氐睦先耍驗闅v史方面的事，老人應該知道的會比較多一些。規(guī)定一定期限后，老師和學生一起探索著完成這些問題。歷史上的問題本來就沒有確切的答案，只有老師和學生通過一起探討，確定出一個比較真實的答案。歷史需要用事實說話，其實我們誰也不知道歷史是怎樣的，只有查閱大量資料，在不同記載的書中把同一件史料作對比，才能得出比較準確的結(jié)論。而實施啟發(fā)性的綜合教學法的目的就是讓同學們學會自己動手找答案，并用事實說話，有自己的想法。

四、總結(jié)

本文先通過寫“樹立發(fā)展的思想和歷史是發(fā)展的”說明了科學發(fā)展觀與歷史教學方法的關(guān)系，再通過寫“大力推進學科教學思想創(chuàng)新”說明了在科學發(fā)展觀的指導下對歷史教學方法的探究。全文綜合表明，歷史是不斷發(fā)展變化的。科學的發(fā)展觀對整個社會的發(fā)展全局有引導作用，對歷史教學方法有指導的作用。

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作者簡介：

陶小軍（1990.06）男，貴州師范學院 研究方向：歷史教育學。