告別“愚公”，追求“愉閱”

雷雅惠

摘要：初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)批改任務(wù)重，困擾多，如何改進(jìn)作業(yè)批改方式，不再做“愚公移山”式的低效勞動，是數(shù)學(xué)老師急需解決的問題。筆者分析了數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中困擾老師的常見原因，并從轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)作業(yè)批改的方式等方面提出了一些科學(xué)有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改困擾策略科學(xué)有效

寫作業(yè)，于學(xué)生而言，是體驗學(xué)習(xí)成就感的重要平臺，也是培養(yǎng)獨立思考能力的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改，于老師而言，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，還 是后續(xù)教學(xué)良好跟進(jìn)的前提。但數(shù)學(xué)課幾乎每天都上，作業(yè)幾乎每天都有，大多教師都有兩個班的教學(xué)工作量，每天百來本作業(yè)的批改是我們的工作常態(tài)，通常兩個小時的批改時間是少不了的，筆者和身邊的同事們每天進(jìn)辦公室時看到桌上的兩座“小山”，都會不自覺的將自己比喻成“愚公”，戲稱又要開始“愚公移山”了，有自嘲，也有無奈。如何從這種繁重的作業(yè)批改勞動中解脫出來，又不影響教學(xué)效果，成了數(shù)學(xué)老師們最常交流的話題 。下面筆者將對這一問題的思考整理出來，勉勵自己積極面對教學(xué)問題，科學(xué)解決教學(xué)困擾，同時也希望能給讀到該文的朋友以借鑒。

一、初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)批改為何困擾為何煩？

要解決問題，先需了解問題，分析問題，據(jù)筆者的了解，以下應(yīng)是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的困擾原因：

1.書寫馬虎，書面破敗不堪。百來號學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生應(yīng)是書寫工整且書面整潔的，但也一定不乏馬虎不愛整潔之人，如書寫出來的字體如甲骨文般橫豎看不清楚的，草稿圖方便就寫在練習(xí)冊上的，偶爾興起在練習(xí)冊上畫上幾筆的，寫作業(yè)時隨手一壓，收作業(yè)時隨意一丟，無數(shù)條折痕成就了像酸菜一般破敗的作業(yè)本的…..這讓老師如何不煩不添堵？

2.錯題頗多，錯因五花八門。有時一堆作業(yè)里，似乎超過一半的題都有做錯的學(xué)生，錯因并不完全集中，甚至還可能是上課再三強(qiáng)調(diào)過的，效果如此，這讓老師何來成就感，如何不煩不添堵？

3.解答太亂，不按要求答題。課堂上你說了該這般寫，作業(yè)里孩子們偏要那般寫，如計算題，小學(xué)時候不要求寫“解”，初中了，要求表達(dá)完整規(guī)范，常寫“解：原式=……”，有些孩子很長一段時間了，還寫個“解：=……”或直接“=….”，不按要求來，只走自己的路，這讓老師如何不煩不添堵？

4.推理無序，思路信馬由韁。幾何是發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和空間想象能力的一門課程，初開始寫證明推理，學(xué)生們不是丟這就是丟那，少條件，捏造條件，推理無章法無順序，思路信馬由韁，讓批改作業(yè)的老師不知從何下手，如何不煩不添堵？

5.時間緊迫，不能拖拉放松。作業(yè)批改及時才更有效，但學(xué)生的作業(yè)需課后完成，如筆者所在的學(xué)校是全寄宿制的，學(xué)生晚自習(xí)時間做作業(yè)，第二天通常數(shù)學(xué)課都在上午，這就意味著若想上課前能及時反饋學(xué)生作業(yè)中的問題，再開始新內(nèi)容的教學(xué)，老師就得要求自己在學(xué)生晚自習(xí)下課后到第二天上課前批改好百來本作業(yè)，而這個時間段是晚上八點到第二天早上八點，別人都是下班休息的，而我們得在這個時間段至少勻出兩小時在校批作業(yè)，相當(dāng)于工作是從早上七點到晚上九點甚至十點…….如此長的工作時間，讓老師們?nèi)绾尾桓杏X累？

二、作業(yè)批改的策略與建議：

累也好，煩也罷，以上所提到的困擾歸根結(jié)底就是四個方面，第一是學(xué)生的態(tài)度，第二是學(xué)生的能力，第三是如何批改更科學(xué)有效，第四是教師的心態(tài)。

1.對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，我的觀點是嚴(yán)格要求，注重落實，樹立榜樣，適當(dāng)懲罰。

（1）新接手時嚴(yán)格要求書寫和書面，讓所有學(xué)生清楚老師的要求，態(tài)度不端正時不能手軟，要求重寫，往往堅持半月即可見成效。

（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的平臺優(yōu)勢，常“曬”作業(yè)，在班上曬，在家長群曬，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，家校合作，達(dá)成共識，讓“好習(xí)慣從書寫工整和書面整潔開始”這一觀點深入學(xué)生心、深入家長心。

2.對于學(xué)生的能力，只能依靠教師的智慧與用心。有人說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，從某一角度來說是有道理的，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升指導(dǎo)具有不可推卸的責(zé)任，大多數(shù)同學(xué)不是不想學(xué)好，只是確實沒能完全弄懂，所以作業(yè)時會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。在此我的建議是：

（1）課堂上加強(qiáng)教師完整示范，學(xué)生板演與糾錯，如證明推理的書寫，這樣的措施能非常有效的減少作業(yè)中的問題。

（2）備課時備作業(yè)，教學(xué)設(shè)計前研究教材、課標(biāo)的同時也要認(rèn)真研究課本和配套教輔資料中的練習(xí)，進(jìn)一步把握教學(xué)關(guān)鍵和難點，預(yù)見學(xué)生的障礙，對作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題在教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)或變式訓(xùn)練等予以體現(xiàn)過關(guān)。

（3）作業(yè)適當(dāng)分層，既能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)習(xí)興趣，也能有效為老師的作業(yè)批改減負(fù)。

3.全批全改的作業(yè)批改方式下，教師很辛苦，實效性卻并無保障，同時忽略了學(xué)生的主動性。創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式很有必要，以下幾種就值得借鑒：

（1）輪流分組詳批，其它小組簡批，重在了解問題，課前可做到及時、集中反饋，課后小組復(fù)查過關(guān)。

（2）人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要，對重點關(guān)注的潛能生，教師可偶爾在作業(yè)中書寫激勵性的評語，這樣往往能較快地拉近師生間的距離，得到很好的交流與溝通，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升作業(yè)質(zhì)量。

（3）重視批改記錄，完善評價機(jī)制。如我校每班均有四人合作小組，作業(yè)情況用A+，A++等進(jìn)行評價，每個+加入小組評價分中，而每期的小組評價分對他們的期末評獎、畢業(yè)升學(xué)均會有影響，所以學(xué)生會更加重視，更加認(rèn)真對待作業(yè)。

嚴(yán)格的要求和必要的強(qiáng)硬手段能有效幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師用心的鉆研教學(xué)，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，精選例題、習(xí)題和作業(yè)能有效降低學(xué)生作業(yè)的錯誤率；科學(xué)藝術(shù)的作業(yè)批改方式能有效的降低老師的工作強(qiáng)度，這三方面足以形成教學(xué)各環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，讓老師們能從容面對教學(xué)，面對學(xué)生的作業(yè)，教師好的心態(tài)自然而來，偶爾的問題相信亦能積極應(yīng)對，能像所有優(yōu)秀老師一樣用發(fā)展、賞識的眼光去評價學(xué)生的作業(yè)，愉快的批閱作業(yè)，真正拒絕“愚公”行為，走上“愉閱”之道！