淺談高中英語寫作教學

覃民輝

摘要：寫作教學一直以來既是高中英語教學的重點也是難點，隨著課改的不斷深化，對高中英語寫作教學提出了更高的要求。下面筆者就多年的教學經驗簡單地談談高中英語寫作方面普遍存在的問題及相應的解決策略。

關鍵詞：高中英語寫作教學

一、寫作方面存在的問題

（一）教師方面存在的問題

大多數教師把主要精力放在語言知識的講解上，忽視“寫”在課堂教學中的有效訓練。寫作教學僅停留在試卷或作業中的作文，而作文批改的重點卻放在單詞的拼寫和語法的運用是否正確等方面，對語篇的整體布局、語言的簡潔連貫性及遣詞造句盡可能高級等的指導不足。導致學生普遍缺乏英文寫作興趣，寫作能力不高。很多教師到高三才開始注重寫作訓練，這樣起步太晚，收效甚微。

（二）學生方面存在的問題

詞匯量小且不能恰當運用；語法基礎薄弱且不善于積累； 基本句型結構掌握不牢且疏于鞏固；缺乏訓練且主觀上排斥。

二、改進寫作教學的策略

（一）重詞匯，抓語法

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物就寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物”，所以我們在教學中應該特別重視詞匯和語法教學，介紹多樣化的詞匯學習方法。鼓勵學生在寫作中運用固定短語、固定搭配等。同時，語法是組詞成句，連句成篇的紐帶。若把一篇文章比作是一棟房子，字詞就好像是建筑材料的磚，這些磚（字詞）要砌成一排排的墻（句）靠的是水泥沙這種粘合劑（語法）。沒有語法（粘合劑），文章（房子）是建立不起來的，因此學好語法知識是提高英文寫作的關鍵。

（二）掌握基本句型結構

英語中最基本的句型結構有五種，他們分別是（1）S+V：“主謂”結構；（2）S+V+O：“主謂賓”結構；（3）S+V+O+O：“主謂賓賓”結構；（4）S+V+P：“主系表”結構；（5）S+V+O+C：“主謂賓補”結構。幾乎所有的英語句型都是這五種句型結構的擴大、延伸或變形，所以我們一定要讓學生牢固掌握，并在學習和寫作中不斷運用。指導學生要先易后難，先短后長；先學會運用簡單句、并列句、再到復合句；啟發學生靈活運用連接詞，引導學生寫出高水平的文章。

（三）英語寫作教學的新思路

模仿是練習英語寫作的一個有效途徑，但是框架式寫作會扼殺學生的創造力，學生應該合理地利用范文，提高自身的寫作水平。下面是解決這種問題的兩個新思路。

1.鼓勵獨立和合作精神。在主張自主學習的同時，在寫作教學中強調相互學習，共同提高十分重要。我們不能把自主學習簡單地理解為個人的獨立學習，自主學習中學習者要對自己的學習行為負責任。獨立是指在學習中不依賴范文，在學習范文的基礎上，應發揮自己的獨立創新精神。作文完成后，相互批改、相互學習、相互促進，讓學生明白教師不是唯一的知識來源，來自同學的反饋和來自教師的反饋同等重要。這有利于營造和諧合作的學習氣氛，使合作學習成為自主學習的一部分。

2.嘗試作文評改方法。近年來，我們嘗試著探索更合理的作文評改方法，實踐證明在作文評改中，正確對待創造性和精確的關系，強調創造，而不是一味強調精確。方法一：在評改作文方面，我們不給學生作文題目，也不提出要求，這樣會少些條條框框，鼓勵學生大膽的寫，想寫什么就寫什么，充分發揮他們的創造能力。這種自由寫作的文章使學生一學期至少找老師面對面，一對一評改三次，在老師的任何空閑時間都可以找老師評改。實踐證明這種方式很有效。方法二：教師指定題目，學生互相評改。學生完成老師要求寫的文章后，在學生相互評改作文中，要求他們對評改的作文給予評論，主要是肯定成績，也可相互提出建議，并要求評改者簽名，然后教師檢查他們是否按要求做到了，這樣學生可以互相學習長處，在評改中如果認識到別人的不足。方法三：布置任務，教師評改。我們定期收學生的作文，評改后，選出最優秀的作文在課堂上讀，學生有了起榜樣作用的范例，感知到自己的差距，通過老師對優秀作文成績的肯定性講評，學生有了努力方向，激發了寫作熱情。

（四）收集題材，背誦佳句

對各種文體的基本寫法進行訓練。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。訓練期間要求學生對不同文體中一些常見的句型、優美的句式及其固定結構加以背誦。此外，要求學生背誦課文中的重點句型及佳句并聽寫直至掌握。

（五）加強訓練，消除恐懼

“Practice makes perfect.”即熟能生巧。寫作水平的提高不能光說不練，也不可能一蹴而就，很快成功。所以學生高一剛進校的時候老師就應該指導學生如何進行寫作，同時引導學生進行寫作方面的訓練，從而幫助學生養成良好的寫作習慣。所以如果學生堅持記日記，漸漸地就學會了用英語來表達他們的思想。也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。在日常生活中，也要養成觀察與分析的習慣，遇事問個“為什么？” 如果經常這樣做，就會使自己的思路敏捷，思想有深度。

（六）認真批改，注重講評

作文批改是一件勞神費力的事情，老師可以采用教師面批加學生互批的方法。面批的過程主要是當面指出學生寫作上存在的問題，在此基礎上，針對類似文章提出一些寫作上的建議以及該注意的問題。同時，鼓勵學生互相批改作文，這樣他們既可以學習別人作文中的優點，又能避免犯同樣的錯誤。因此，每次批改完作文之后，教師都應該認真總結，把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。

總之，要提高高中生的英語寫作能力，教師必須順應新課標的要求，積極改進教學方法。堅持以鼓勵為主，培養學生的寫作興趣；同時加強詞匯和語法基礎知識的學習，掌握基本的句型結構，強化寫作訓練；最后注重講評學生在寫作中的常見錯誤，提高學生們的警覺，避免在以后的寫作中犯同樣的錯誤。

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