對小學(xué)語文教育生活化的思考

劉春娜

（山東省威海大嵐寺小學(xué)，山東威海，264200）

摘 要：小學(xué)語文的生活化教育是小學(xué)語文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“生活”因素。本文從“教材世界”向“生活”的突破，讓學(xué)生參與生活，感知和理解生活，學(xué)會探究兩個(gè)方面探究了小學(xué)語文走進(jìn)生活化的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化

隨著教學(xué)的不斷改革，對小學(xué)語文的生活化教育也逐漸受到教育部門的重視，不僅要求教師對小學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)，更希望通過生活化教育來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，了解學(xué)生的心理變化情況，努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的生活因素，對小學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。教師一方面要注重知識的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)生活興趣，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視小學(xué)生生活的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學(xué)生思想的大門，建立學(xué)好語文的信心。

一、實(shí)現(xiàn)從“教材世界”向“生活”的突破

語文教學(xué)看起來容易，其實(shí)是一門難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，很多小學(xué)生開始對語文不是很重視，覺得認(rèn)識幾個(gè)字，到考試的時(shí)候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學(xué)生語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語文就頭疼。

學(xué)生從幼兒園升到小學(xué)時(shí)就存在著參差不齊的狀況，小學(xué)教育的目的在于針對學(xué)生的實(shí)際因材施教，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。老師在課堂上就要引導(dǎo)到位，在教學(xué)過程中，不能完全教材化，要留讓學(xué)生切身體驗(yàn)的走到生活中去，要鼓勵(lì)他們根據(jù)所學(xué)的知識，去生活中去應(yīng)用，如：學(xué)會用禮貌用于與人交流，會贊賞別人，能用優(yōu)美的語句表達(dá)自己對生活的熱愛。

在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可睿憩F(xiàn)生活。生活積累程度決定了小學(xué)生對事物的認(rèn)識度，教師要為提高學(xué)生對生活的認(rèn)識提供條件，在教學(xué)過程中要組織學(xué)生相互交流、批評以便他們?nèi)￠L補(bǔ)短。例如，可以以“是否體現(xiàn)了生活之真”為尺度引導(dǎo)學(xué)生理解語文作品要表現(xiàn)生活之真的思想維度。通過組織學(xué)生類似的交流和討論，學(xué)生對真實(shí)反映生活擁有深刻的認(rèn)識。在語文教育活動中，小學(xué)生在理解書本世界的過程中，對內(nèi)容有新鮮的感受、獨(dú)特的見解，此時(shí)需要我們在尊重學(xué)生精神的獨(dú)立性的前提下，讓課本成為感知生活、理解生活和探究生活的主體，推進(jìn)語文教育真正地具有開放性。

二、讓學(xué)生參與生活，感知和理解生活，學(xué)會探究生活

1.把握自己的教學(xué)心態(tài)，挖掘關(guān)鍵語句來進(jìn)行生活教育

在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來觸動學(xué)生的心靈。一方面，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

2.創(chuàng)設(shè)情感氛圍進(jìn)行生活教育

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則，知識要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高，這樣會傷害學(xué)生的情感。為了創(chuàng)設(shè)情境，可以利用多媒體來進(jìn)行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓小學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，去體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感因素。因此，只要我們設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，營造好的氛圍，就會給小學(xué)生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，把熱愛生活的情懷根植于心靈深處。

3.教育內(nèi)容向生活擴(kuò)散

語文是社會生活的反映，小學(xué)生正處于對一切充滿好奇和熱情的階段。語文教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展，全方位地縮短課本知識與實(shí)際生活的間距，激發(fā)學(xué)生感受生活和表達(dá)生活的興趣。針對小學(xué)生參與意識強(qiáng)烈的特點(diǎn)，語文教師可以讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會生活本領(lǐng)的過程中享受生活樂趣。生活之真、善、美是認(rèn)識生活的前提，要求語文教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。例如：在組織學(xué)生寫信、辯論的過程中，就可以激使學(xué)生在實(shí)際的事情上感到語文是一種生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生逐步具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”與興趣。培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達(dá)自己的心聲的習(xí)慣。此外，還可以要求學(xué)生參與社會公共話題的評論，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在提升自身的語文素養(yǎng)。

總之，要想小學(xué)語文教學(xué)生活化，就要選擇合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的感知生活、體會生活能力，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進(jìn)步。

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