高中歷史教學中鄉土資源有效利用探討

（清原滿族自治縣高級中學，遼寧撫順，113300）

摘 要：鄉土資源是高中歷史教學的重要組成部分，其中不僅包含深厚的文化積淀，也能有效激發學生對于家鄉和祖國的熱愛，是人文教育和歷史教育的寶貴財富。那么，如何在高中歷史課堂中更好地利用鄉土資源提高教學的有效性，提高學生的學習熱情是歷史教師面臨的主要問題。本文就鄉土資源在歷史教學中的應用方式進行分析，并對提高資源利用的有效性提出建議，希望對高中歷史教學提供幫助。

關鍵詞：鄉土資源 高中歷史 文化積淀 人文教育

一、引言

對故鄉的熱愛是每一個人的天性，所謂“飛鳥返鄉兮，狐死必首丘”說的就是這個道理，“人之于鄉土，猶母之有根，水之有源”更是表達了自古以來人對于自己生長的地方的深情厚誼。不難發現，鄉土不僅僅是地域的象征，更是人們心目中剪不斷的情懷。鄉土資源的有效利用對于高中歷史教學來說具有重大啟示，受應試教育的影響，很多歷史教師忽視了鄉土資源的作用。新課改教學目標中明確指出：“高中歷史教育要鼓勵不同地區和學校結合自身實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。”作為人文教育的高中歷史教學，除了能豐富學生的歷史知識以外，還能增強愛國主義和民族主義情懷。培養愛國主義，最好的方法就是讓學生從熱愛家鄉開始，鄉土資源包含了大量地域性的文化古跡、風土民情、革命圣地、歷史事件等，不僅是高中歷史教材的補充，也能夠“由近及遠”地灌輸歷史知識，增強學生的學習興趣。通過鄉土資源與高中歷史教材的有機結合，能夠有效彌補教材的欠缺和不足，為歷史教學提供新思路。

二、高中鄉土歷史教育的現狀

通過現行高中歷史教材，我們不難發現，其關注的焦點主要是全國歷史發展進程，從一個宏觀的角度對重大歷史事件和轉折性事件進行了簡單的概括，事實上，這是一本綱要性的教材，對很多歷史細節都是“點到為止”，并沒有進行深入的挖掘和梳理。因此，在教學實踐中，根據教學內容，適當加入一些鄉土資源不僅是對原有教材的補充和拓展，也能激發學生的學習興趣，提高教學質量。然而，就目前教學現狀而言，高中歷史教學中鄉土資源的利用仍然沒有得到重視，這是因為很多教師認為鄉土史不在高考范圍之內，受升學率壓力的影響，教師往往忽視了對鄉土資源的利用。據了解，很多高中生反映歷史課堂枯燥無味，打不起精神來聽課，還有的學生認為歷史學習最重要的就是死記硬背，毫無樂趣可言。事實上，要想使歷史充分發揮它的人文社科功能，提高教學質量，就必須將教材與鄉土資源有效結合起來，使后者成為前者的補充，為歷史課堂增加生趣，最終成為學生愛學、想學、樂學的學科，推動歷史教育的良性循環。

三、對于高中歷史鄉土資源有效利用的思考和建議

針對以上問題和現狀，下面，本文根據相關案例，就高中歷史教學中鄉土資源的利用提出以下幾點建議。

1.利用鄉土資源加強對教材的理解，提高學習興趣

鄉土史對于高中歷史教材來說是很好的輔助資源，有選擇、有目的的補充鄉土材料，并挖掘其與教材中的內在聯系，能夠加深學生對歷史知識的理解和記憶，從而有效提高教學質量。我們以甘肅省天水市第三中學使用的人教版歷史教材為例，在講解必修Ⅰ第一單元第二課《秦朝專制主義中央集權的建立》時，教師就可以利用鄉土資源使學生加強對教材的理解和感悟。

老師：同學們，我們看到“秦”這個字的時候，能不能聯想到與我們天水有關的地名呢？

學生：秦嶺，秦州，秦安。

老師：非常好！其實，我們天水很早以前就被稱為“嬴秦故園”了，為什么古人會這樣稱呼天水呢？

學生：因為天水是秦的發源地。

老師：對啦！秦的祖先因為養馬有功，因此將秦這塊土地分給他當封地，具體地點就在我們張家川回族自治區的城南區。

學生：哇（一種驚奇和自豪之情油然升起）！

老師：到了公元前221年，秦王嬴政滅六國，于咸陽定都，開始了中央集權制的管理，那么秦王當時到底是怎么管理我們天水這一帶的人民的呢？我們來看課本吧……

由此可見，鄉土資源能夠架起歷史教材與現實生活的橋梁，學生們可以清晰地感知到，歷史人物和歷史事件也并不是完全與自己不相關，也許在千百年前，很多英雄豪杰都在自己腳下的這片土地上有所作為，這樣一來，課堂氣氛自然就會被帶動起來，學生的學習興趣會增強，對教材的理解也會更加清晰深刻。

2.鄉土資源的利用要遵循輔助性和特色性原則

俗話說“無規矩，不成方圓”，同樣，高中歷史教學中鄉土資源的利用也要遵循一定的原則。首先，輔助性原則。鄉土資源是高中歷史教材的補充材料，雖然其不可或缺，但也不能顛倒主次，不能因某個鄉土史學生極其感興趣，就天馬行空地進行拓展而忽視了教材，打亂教學計劃。因此，教師要對鄉土資源的選擇加以斟酌，不能喧賓奪主，更不能與教材相沖突，還要選擇好插入的時機，使其得到高效的利用。其次，特色性原則。由于每個地方的地域特色不同，發生的歷史事件也不同，因此鄉土資源的呈現方式會有較大差異。教師要根據因地制宜的原則，選擇與地方歷史相關的，積極向上的鄉土史料與學生分享，發揮鄉土資源的有效價值。如在講解古代陶瓷業發展的時候，可以向學生引入甘谷唐三彩鳳首壺——秦州窯；在講解中國近代社會生活變遷一節時，可以向學生介紹天北高速、隴海鐵路、寶蘭高鐵的建立等。

四、總結

綜上所述，在高中歷史教學中，充分利用鄉土資源能夠有效豐富教學形式和教學內容，增加學生對于歷史事件和人物的感性認識，培養愛國主義情懷，是推進素質教育和人文教育不可或缺的寶貴財富。

參考文獻：

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作者簡介：姜豐（1981.05-），男，吉林農安，學士，中教一級，研究方向：鄉土歷史。