中等師范教學如何適應社會新形勢

丁玉友

【摘要】隨著師范類學校與非師范類學校界限越來越模糊，師范類生源質量不斷下降以及師資隊伍的薄弱，中等師范類學校的競爭優勢逐漸弱化。為了適應時代的發展，中等師范類學校必須認清當前形勢，分析目前自己的發展劣勢，并針對自己的不足加以改進，提高自己的競爭優勢，從而找到一個更好的發展途徑。

【關鍵詞】中等師范；形勢；問題；教學策略；發展方向

一、引言

現代社會對師范院校提出了更高的要求，現在的師范學校所輸送的教師無論從質量上還是數量上都難以滿足現代社會的需求。對于中等師范教學來說，其面臨的挑戰無疑更大。現在一些高等院校與師范類的學校界限越來越模糊，其他普通院校的畢業生也可以從事教師行業，這樣就大大增加了師范類畢業生的就業壓力。

二、地方中等師范發展面臨的形勢

（一）傳統的師范院校獨家承擔教師培養的壟斷地位被打破

現在許多院校的綜合性越來越強，為了提高學校學生的就業率，眾多高校都設置有師范類專業。這種現象的普遍化使師范類院校和非師范類院校之間的高墻被推倒，二者之間的界限越來越模糊，甚至已經找不出二者之間的差別。另一方面，許多高校的知名度、教學水平以及師資力量都比師范類的院校強，這就嚴重削弱了師范類院校的競爭力，使師范類的畢業生更難找到工作。

（二）面臨的競爭更加激烈

國家一直秉承著教育為本的理念，多年來對教育的投入力度較大，但是國家對于教育的建設有一定的傾斜性。在“科教興國”戰略的指導下，國家致力于培養一批世界性的一流大學，對地方重點大學投入大量的建設資金。在這樣具有嚴重傾斜性的政策支持下，地方重點大學和師范類院校之間的差距越來越大，甚至導致師范類院校在全國范圍內的地位不斷下滑。由于整體地位的下滑，學生更加不愿意報考師范類院校，導致師范類院校的生源質量也呈下降趨勢。在這樣的惡性循環之下，師范類院校的教學水平和整體地位不斷被拉低。

（三）地方政府對地方師范院校的認同度和關注度有所下降

隨著教育體制的改革，國家開始倡導高校參與地方建設當中去，因此一些國家性重點大學通過合作項目參與到地方建設的研究當中。地方政府也為響應國家號召，積極與重點高校合作，開發各種項目。為了緩解地方的財政壓力，政府部門就會縮減地方院校的財政投入，在政策上也會出現向重點高校傾斜的現象。這就給地方院校的發展造成很大的阻礙，使其發展的環境更加惡劣。首先，地方院校缺少財政支持，其學校建設及教學質量都會呈現下滑的趨勢；其次，缺少地方政府政策性的支持，師范院校的畢業生就缺少很多就業機會，加大就業壓力。

三、目前中等師范教學現狀與呈現問題

（一）畢業生職業出口狹窄

現在社會發展迅速，同時也對人才提出了更高的要求。中等師范教育的主要目標是培養出符合各個行業需求的教育性人才。它不同于中等職業教育，中等職業教育主要是培養出各行各業所需要的技術性人才，只需要有技術水平就可以勝任各項工作。中等師范教育不僅要求掌握各行各業所需要的專業知識，而且還要求具有傳授知識的能力，具有培養高素質人才的能力；另一方面，隨著社會的發展，企業對畢業生的學歷要求更高，一般的工作至少要求大專以上，稍微要求高一點的就得本科甚至研究生。這就使中等師范類專業學生的就業面變得更加狹窄，只能供職于小學甚至幼兒園。

（二）學科設置過于專業，教學模式單一、陳舊

現代中等師范教學的普遍現象就是與社會脫節，學校根本不知道社會需要什么樣的教師人才，只會以課授課。師范類院校沿襲傳統的教學模式，以固定的科目教授學生，學生最后只是掌握一定的理論知識，缺乏一定的實踐能力。許多師范類學校過分看重學生的理論知識基礎，而忽視了對學生實踐能力的考查。在這種教育方式下，畢業生只是具有一定的理論知識水平，而真正到工作崗位上的時候很難適應崗位的要求。

（三）生源質量直線下降

中等師范類學校的生源主要是一些沒考上高中的，或是一些家境困難的學生。這些學生在初中時期就是“問題少年”，需要教師、家長給予更多的關心和照顧。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”當這些具有相同問題的學生集中在一起的時候，他們的成長環境將更加不利。在這種環境影響之下，學生只會變得更加叛逆，素質更加低下，越來越難以管束，從而導致畢業生的整體質量下滑。

（四）師資隊伍缺少“雙證”教師

現在的中等師范學校主要注重理論知識的培養，使得一些畢業生無法滿足用人單位的要求。所謂的“雙證”教師就是不僅具有扎實的理論知識還要有豐富的實踐能力，而對于許多師范類的畢業生而言，能做到第一點已經很不錯了，幾乎沒有師范畢業生能具有豐富的實踐能力。在這樣供需嚴重不平衡的情況下，學校應該針對用人單位的要求，有針對性地培養學生的實踐能力。

四、新形勢下中等師范教學策略與發展方向

（一）轉變人才培養模式

各大師范類學校應該認清現在院校的發展形勢，立即轉變發展模式，傳統的理論教學根本不能夠滿足用人單位的需要。院校應該以企業單位的人才需求標準為培養目標，與企業合作，進行人才素質交流，真正深入到社會中，切實了解社會所需要的人才標準。搜集社會發展信息，結合本學校的特色，改變學校的培養結構，并將理論與實踐相結合，杜絕學生只會紙上談兵的現象，切實為社會輸送各種有用的人才。

（二）優化學校教育資源

學校要以自己作為改革的對象，首先要深入調查社會所需要的師范類人才，然后反思自己學校畢業生的不足，針對學生的競爭劣勢重新設置培養計劃，有針對性地培養出社會所需要的人才。

（三）加強師資隊伍建設

首先，學校可以舉辦各種活動，讓學校里的教師“走出去”，定期到各大幼兒園、中小學進行交流，了解現代教育的改革以及人才的要求。其次，學校可以外聘一些有實踐能力的教師，給學生創造更多的實踐機會，使學生不僅可以學到專業的理論知識，同時也能提高自己的實踐能力。

（四）注重學生綜合素質的培養

針對師范院校學生的特殊性，教師應該適時轉變教學方式，減輕學生的學習壓力。教師要改變以前“填鴨式”的教學方式，尋找方法引導學生，轉變學生的學習態度，使學生真正喜歡上學習。學校要多給學生提供一些實踐機會，讓學生對教師行業充滿激情，并且以實踐教學方式代替理論教學方式能夠使學生更好地掌握相應的理論知識。同時還要加強學生道德品質的培養，不斷提高學生的綜合能力。

（五）加大對師范教育的財政投入

師范院校的建設離不開政府的支持，政府應該有針對性地對地方師范院校給予支持，可以通過設置專款來提高師范學校的教學水平。政府通過舉辦各種交流活動，給學校和用人單位提供交流的機會，改變學生的就業情況，并通過政策支持，鼓勵一些優秀生源報考師范類院校，提高生源質量。

【參考文獻】

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