校企合作模式下中等職業學校英語教學改革探討

韋麗華

【摘要】始終關注英語教學改革是當前中職英語教學工作的重點工作。校企合作是當前較為有效的辦學模式，尤其是對于中等職業院校來說，實踐校企合作教學模式不僅為學生提供豐富多樣的實踐操作機會，而且能夠推進良好的校企關系的構建，為學生順利就業奠定堅實的基礎，是當前中職英語教學的有益嘗試與現代化教學理念之一。

【關鍵詞】校企合作；中職英語教學改革；意義；方式

隨著社會的不斷發展，國際交流越來越頻繁，聯系越來越緊密，我國對英語人才的需求越來越大。在這種形勢之下，各中等職業學校紛紛加大對英語教育的投入，尤其是那些旨在培養社會需要的應用型高等技術人才的中職院校，他們積極改革英語教學，主動尋找高效的、有針對性的教學模式、教學理念與教學方式[1]。經過長期的實踐探索，校企合作教學模式與中職院校培養專業人才的理念基本吻合，是當前絕大多數中職學校英語教學的重要模式與辦學理念。在今后的實踐教學中，我們要進一步實踐與推行校企合作教學模式，同時根據市場的需求調整教學手段與教學方式，使中職英語教學與市場需求保持一致，有效提升校企合作教學模式的作用力與實際效果。

一、校企合作教學模式的基本概念

從本質上說，校企模式教學模式是當前較為流行的一種教育模式與辦學理念，尤其是針對培養專業化人才的中職學校來說，校企合作能夠有效檢驗學生的學習成效，讓學生在實際工作崗位中尋找自身不足，同時幫助學生確定就業方向與就業目標，提高學生綜合能力，凸顯學生競爭優勢。校企合作模式以學校、企業為教學與實踐的主要平臺，根據企業實際情況將崗位需求傳達給學校，為學校教學目標的設置與教學內容的選擇提供依據，同時能夠在第一時間向學校反饋學生的實習情況、市場的變化等，幫助學校及時調整教學內容，從而保證中職英語教學改革始終沿著正確的方向前進與發展。

二、校企合作模式下中職英語教學改革的現實意義

中職英語教學改革是當前中職英語教育創新與調整的首要任務。在今后的實踐中，我們要有效利用校企合作模式，不斷豐富與拓展中職英語教學方式，科學設計中職英語教學任務與目標，凸顯中職英語教學改革的現實作用與實踐價值?，F階段，校企合作模式下中職英語教學改革的意義主要包括以下三個方面。

（一）推進中職學校英語教學理念的轉變，增強中職英語的實用性

由于長期受到應試教育的影響與限制，中職英語教學基本上采用教師主導與“滿堂灌”相結合的教學模式，將教學重點放置在學生對詞匯、語法的掌握上，而對學生實踐操作能力缺乏關注，使得中職英語教學成為應試教育的附庸。校企合作模式的實施，能夠讓學校與教師明晰市場對英語人才的要求，促使教師主動地調整教學方式，科學設置教學內容，加強英語教學與就業之間的內在聯系，有效推進中職院校英語教學實現從書本教學到實踐教學的根本性轉變，切實增強中職院校英語教學改革的有效性。

（二）提高學生學習興趣，增強學生綜合英語能力

興趣是激發學生英語學習欲望與學習主動性的根本保障，也是提升教學質量與教學效率的根本保障。校企合作模式的推行促使教師積極主動地調整教學方式與教學手段，使教學方式的選擇與企業的實際需求相吻合。而教學方式與教學手段的革新實際上也是有效改善中職英語教學模式機械、僵化的重要方式，同時能夠給予學生更為新鮮、新奇的學習體檢，大大提升學生的英語聽說讀寫能力，從而達到提高學生綜合英語能力，靈活應用所學英語知識的根本目標。

（三）運用校企合作辦學模式的，提升中職院校就業率

近幾年，校企合作已成為中等職業教育改革和發展的方向之一。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：大力推進職業教育制度創新，健全促進企業參與制度；推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合；引導企業社會加大投入，鼓勵行業、企業和社會籌措資金資源參與舉辦職業教育等等，無不體現出校企合作在中等職業學校辦學過程中的重要程度。

校企合作辦學是當前較為流行的辦學模式，采用企業出資或者企業、政府聯合出資的方式，以企業的英語崗位需求為依據，創辦專業性的中職教育院校，以保障為企業的可持續發展提供專業技能人才，這是校企合作模式下中職英語教學改革的最高目標。另外，受該教學模式的影響，中職英語教師必然會更加注重英語教學的實用價值與英語教學的職業性需求，主動地投入到中職英語教學改革工作中來，加速推進中職英語改革進程，進一步提高中職院校英語專業學生就業率。

三、校企合作模式下中職英語教學改革的具體方式

英語單詞的學習既是一種挑戰，又是一種磨煉。新教材詞匯的特點大致可以概括為新、長、雜、多。學生投入大量的時間和精力，但是效果不甚理想，影響了學習的信心和積極性。怎樣繼承傳統的詞匯教學的精華，如何把行之有效的方法教授給學生，是教師一直思考的問題。掌握生詞和短語除了需要堅忍不拔的毅力之外，還需要兩樣東西：已經掌握的單詞、短語和不同的記詞法。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學研究表明，經過歸類的知識要比零散的知識記得牢固。因此，綜合運用多種記憶法，將詞匯以鏈式或發散式的形式聯系，而非一盤散沙記憶，是訣竅之二。這樣，既可以系統整理記憶已經學會的詞匯，又能有效擴充詞匯量。

中職英語教學改革是一個長期的過程。在整個過程中，中職學校本身、英語教師、學生都要投入到教育改革的工作中來，有效解決中職英語教學成效有限、教學實用性不強的根本問題，為各行各業的發展與現代化建設事業的推進培養更多專業化的英語人才?，F階段，校企合作模式下中職英語教學改革的具體措施體現在三個方面。

（一）調整教學模式，強調學生綜合能力的增強

為切實改變教師主導、“滿堂灌”的教學現狀，中職學校英語教師要尤為注重教學模式的轉變，從企業的崗位需求入手，根據企業的崗位設置設計教學環節，強調學生聽說技能的培養，重點設置多種教學場景，讓學生在教學場景中靈活地使用英語，從而不斷提升學生的綜合英語技能。另外，值得注意的是，在整個教學過程中，教師要注重學生主體性地位的凸顯，比如可以組織學生先進入企業了解崗位的要求，觀察職場中職員的工作表現，鼓勵學生嘗試總結不同崗位對于英語技能的需求，從而有針對性地調整自身的學習計劃，以此方式提高學生的職業能力，并以此為起點促使中職英語教學實現由理論教學到實踐教學的根本性轉變。

（二）重新編寫英語教材，提升中職英語教學的職業性

中職學校英語教學的根本目標是培養更多專業的技能型人才。當前，不同行業與領域對英語的要求并不一致。中職學校要根據市場的實際需求與中職學校的專業設置，比如建筑專業、經貿專業、機械制造專業等，需要重新編寫英語教材，使中職英語教學與學生的實際專業與今后的就業選擇保持一致，以增強中職英語教學的職業性。另外，中職院校要定期聘請企業不同崗位的工作人員到學校為學生講解崗位的特點、工作內容與工作需求，一方面能夠讓學生更為真實、全面地了解企業對人才的需求，另一方面也能夠幫助學生確定今后的職業規劃，更加積極、主動地投入到英語學習中來。

（三）豐富教學方式與教學手段，培養學生的英語探究能力與自主學習能力

培養學生的英語探究能力與自學能力是中職英語教育改革的重要目標之一，同時也能為學生今后的學習與工作奠定堅實的基礎。具體到實踐操作中，教師可以采用差異性教學法，也就是說教師可以根據學生的英語基礎有針對性地為學生制定專屬學習計劃，使教學更加具有針對性，確保每位學生的英語能力有所提升。此外，教師還可以引入目標教學法，將整個教學任務規劃為不同的模塊，根據學生的學習能力與接受能力等，設計教學目標與教學重點，并在此過程中綜合使用情感激勵法、情景教學法、生活化教學法等教學法，及時將企業對英語人才的需求與英語教學目標規劃、內容與方法的選擇緊密結合，以開展更為高效的具有實用性的英語教學。

四、結束語

綜上所述，中職教育以培養應用型技術人才為根本任務，校企合作正是中職院校做出的有益嘗試。在這教學模式下，中職英語如何適應需求，突破教學困境，推動教學改革，已成為影響到中職院校專業人才培養目標的重要因素[2]。這就要求中職院校與英語教學教師在堅持有效性、科學性、現代化教學理念的原則上，積極拓展校企合作方式，讓學生在校企合作的教學模式下能夠第一時間發現自己的學習缺陷與不足，幫助教師有針對性地設置教學任務與教學內容，從而確保中職英語教學更為有效、科學。這是推進中職英語教學改革，實現可持續發展的根本保障與重要方式。

【參考文獻】

[1]蔣文玲.基于校企合作模式下的高職英語教學改革分析[J].校園英語，2016（21）：77-79.

[2]凌紅.論校企合作辦學模式下高職英語教學的困境與改革[J].科技與企業，2013（20）：272.