新形勢下初中德育活動課程開發研究

何新

【摘要】德育課程以生活為根本出發點。在具體的實踐中，德育課程有著諸多不合理之處，這就要求重點進行教學改革，開發德育活動課程，促進德育教學目標的實現。文章闡釋了建構德育活動課程目標體系，并分析了初中德育活動課程系列的設計。

【關鍵詞】新形勢；初中德育活動課程；開發

隨著新課程改革的推進，其要求教育內容更加貼近學生的實際生活，引導學生獲得實踐經驗，力求實現德育的生活化教學。目前，初中德育課程存在很多問題，比如德育目標過高，學生通常難以理解；品德、心理的課程內容都存在重復之處，而且比較分散，缺乏完整性和綜合性，很多知識和學生的生活實際脫節；課時安排不當，未能達到預期的教學效果。因此，需要對德育課程進行改革。很多學校都開展了德育活動課程的開發工作，突出整體設計，以便推進初中德育活動課程的持續發展，增強課程的有效性。

一、德育課程開發概述

要想更好地把握德育課程開發的含義和特征，就要全面理解德育課程的含義。近年來，德育課程的概念被廣泛應用，但是很多人對其理解不夠全面。德育課程的目的是為了培養學生良好的品德，在教師的指導下，組織和設計學生學習活動的行為。在組織系統中，德育課程受到諸多因素的影響，從時間上來講，包括系統、持續的影響因素，從空間上來看，包括校內、校外等影響因素。

二、初中德育活動課程目標體系建構

德育活動課程和其他學科有著密不可分的關系，其可以滲透到各個學科中，而且在各個學科中，又可以學到德育學科的內容。因此，它們具有一定的互補性。在新課程改革中，尤其在設計初中德育活動課程目標體系時，要重視核心價值觀和學科素養的培養。

（一）針對實際情況，引導學生形成正確的道德認知

和學科教育不同，德育活動課程的認知內容和方式具有自身的特殊性。在德育活動中，很多學生首先從自我進行感知，充分借助已有的經驗，從而逐漸建構個體的活動。這種可感知的行為充滿著感性，基本不具有抽象性，而且缺乏系統性，但是其有利于促進學生在同輩中的交流。

（二）立足學校實際情況，培養學生積極向上的態度

態度是對于任何人的一種心理指向，它可以包括三個部分，一是認知，二是情感，三是行為。態度具有穩定性，是人的一種習慣性的反映。在態度中，最重要的美德就是關心他人。因此，學校要積極開展德育活動課程，使學生重視關心的需要，并且在實際行動中表現出關心的舉動。學生在參加各項實踐活動中，逐漸形成自覺參與的態度，從而樹立建設社會主義的遠大理想。另外，要培養學生熱愛勞動的態度。學校通過組織一些實踐活動，比如組織學生到路邊撿垃圾，培養他們積極的勞動態度，促使學生在勞動中成長。

（三）著眼于發展，使學生形成全面的德育能力

就初中德育活動課程來說，其需要重視以下幾點能力的培養。

第一，培養學生的道德交往能力。學校組織開展活動課程，增強學生的道德責任感。

第二，強化學生的合作意識。初中學生的個體獨立意識比較強，缺乏合作精神。因此，學校要積極開發關于合作學習的德育活動課程，使學生明白合作的好處，從而感受到合作的重要意義。

第三，培養學生的道德自律能力。初中學生比較叛逆，容易沖動，缺乏自控力。所以，在初中德育活動課程中，要將培養學生的自控力作為一項重要指標。

第四，培養維護自我權益的能力。初中生由于社會經驗不足，世界觀、人生觀尚未完善，容易受到他人的誤導，法律觀念比較淡薄。因此，要開展能夠培養學生保護自我權益的能力，使其逐漸養成法治意識，加強對自我合法權益的保護。

三、初中學校德育活動課程系列設計

在對初中德育活動課程進行設計時，要在初中德育活動課程教學目標的指導下進行，同時，還要重視結合各地區初中學生的具體情況，靈活地調整，從而使其符合學校和學生實際。

（一）深化德育主題的品德層次的螺旋式設計

初中學生尚未形成健全的世界觀、價值觀，他們判斷是非、準則的能力比較薄弱，他們正在從道德發展的自律期轉向他律期，這是一個過渡階段，他們對前景充滿著期望，希望走向更為廣闊的天地。所以，這就要求設計一系列縱向的德育活動課程，即依據學生的個性特征，并結合初中學生的學習水平，確定某個具有發展前景的德育主題，并且設計多個階段的活動，逐漸實現這個主題的目標，從而逐層提高學生的思想道德素質，不斷提高學生處理道德問題的能力。

比如，學校要培養學生積極的勞動意識，可以在初一培養學生獨立生活的能力，比如可以讓他們在家種植一些小植物；可以引導初二學生思考可以為家庭做些什么，從而使學生體會到勞動是最光榮的；積極引導初三學生自覺幫助父母排憂解難，并樹立遠大的理想，提高他們的勞動素質。

（二）開展體驗式德育課程活動

體驗式教學是指教師首先要預設一定的情景，學生通過積極參與獲得一定的體驗，從而建構知識、發展能力、產生情感的過程。總結起來可以包括三個方面，分別是教師引導、學生參與實踐、師生情感交流。體驗式教學是一種教學過程，也是一種新型教學方式。在開展體驗教學的過程中，教師可以讓學生體驗“小鬼當家”的主人翁情感，培養其責任意識和擔當精神。

比如每班一周的校園管理活動，可以為學生提供更多的德育體驗機會。學生需要按照學校的規章制度，實現學習和生活的自主管理。比如值日生負責全校學生的著裝檢查，對課間紀律、衛生清潔進行巡查。在各項事務中，學生自主參與實踐，體驗班級管理的艱辛與責任，掌握管理的方法。

（三）活用資源優化設計

1.充分發掘人力資源

要想提高初中德育活動課程的效果，學校就要重視人的作用。要對教育者資源進行重點發掘，其中既包括校內德育活動的教育者，又包括校外德育活動的教育者。可以從幾個方面進行開展。

第一，警校共建。為了增強學生的法律意識，學校可以定期邀請公安人員開展法制宣傳教育，并對一些有關青少年違法犯罪的案例進行深入分析。

第二，開發德育活動課程不僅僅是學校的事情，還需要家庭和社會的共同配合。要推動學校、家庭、社會的合力開發，可以邀請社會上一些成功的企業家分享他們的成功經驗，激發學生的斗志，使學生樹立遠大的理想。

第三，開展專題報告。初中生比較叛逆，喜歡追求時尚，比如追星。因此，學校可以結合學生的實際情況，邀請一些英模、勞模等到學校開展專題報告，或者邀請德育專家，聯手推動德育活動課程的開發。

2.充分利用物質資源

要想更好地開發德育課程，學校還需要具備一定的物質條件。目前，我國城鄉存在較大的發展差距，德育活動課程開發具有一定的不平衡性。因此，要優化設計德育資源，合理設計德育活動課程。為此，可以建立新的德育模式，比如建立德育基地，發揮德育基地的作用。具體來說，可以從兩個方面利用物質資源。

第一，基地分類建設。可以建立國防教育基地，主要加強對國防知識的培訓；建立法制教育基地，監督學生遵紀守法。

第二，設計德育活動課程校本教材。在設計教材時，需要遵循一定的原則和要求。比如，要分析實際的利用效率，對德育活動的校本課程進行分析，創造一個良好的人文教育環境。再如，要分析共性目標的可實現程度，即要在共性目標中找到弱勢環節，并依據它對教材進行編制，這樣有利于激發初中生的學習熱情，促進他們的全面發展。

四、結語

隨著新課程改革的發展，德育教育也逐漸在進行改革。要促進德育教育的發展，就要立足于新課程改革的高度，進行更廣闊的拓展。很多學校都開展了德育活動課程的開發工作，突出整體設計，從而推進初中德育活動課程的持續發展，增強課程的有效性。目前，初中德育活動課程開發存在很多問題。所以，在開發設計德育活動課程時，要重視結合各地區初中學生的具體情況，進行靈活的調整，以符合學校現有的條件。還要將縱向設計和橫向設計充分結合，活用資源優化設計，從而編制出符合學生德育發展的教材，增強他們學習的積極性和主動性，有利于促進他們的全面發展。

【參考文獻】

[1]楊景森，匡桂紅.有關初中德育教育的若干思考[J].學周刊（B版），2013（04）：60.

[2]洪俊，劉鳳璞，唱印余.向素質教育轉軌的成功范例——撫松農村初中教改實驗的基本經驗[J].教育研究，1996（03）：45-51.

[3]黃志明.論初中德育教育活動的多樣性[J].科技展望，2015（22）：283.

[4]陳先存.新課程標準下初中德育教學的突破性發展[J].科技創新導報，2014（29）：164.