小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

黃麗珠

（福建省漳州市平和縣金華小，福建漳州，363700）

摘 要：在《義務教育數學課程標準》當中明確提出了數學教學應當鼓勵學生積極參與、勤于動手、樂于探索，倡導對學生搜集與處理信息能力、獲取新知識能力、分析與解決問題能力、合作與交流能力等多方面能力的培養。不同于中低年級的學生，小學高年級學生的身心發展較為成熟，在該階段做好對學生自學能力的培養十分關鍵。作為小學高年級數學教師，必須充分重視對學生自主學習能力的培養。因此，對培養學生數學自主學習能力進行簡要研究。

關鍵詞：自主學習 高年級數學 培養模式

《數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。 ”自學是學生主動學習的重要方面，“教，是為了不教”，使學生有較強的自學能力，是會使學生受用終身的。學會自學是學會學習、學會生存的重要方面。當今小學數學教學還是以教師的講授為主；通過多種方式讓學生自己來獲取知識的教學模式還運用不多；教師對培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力還很不夠；自主探索、質疑批判等行為方式在小學生身上體現較差；從而導致小學生數學能力發展的不夠。再從數學學習的本質來說，獨立思考應是學習個體學習的主流，合作交流應在獨立思考基礎上進行，只有在獨立思考的前提下，才有交流的可能。

新課改以來，特別是近幾年使我深深感到課堂教學與新課標要求嚴重分離，而且在當前數學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發什么、學生思考什么，老師啟發到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。甚至有時候下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據，老師講的其實都是書上內容。嚼爛了再喂給學生，讓學生等吃“現成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。因此，我們應培養學生自主探索的能力，讓學生的數學學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，我覺得在小學數學教學方式的研究中，如何培養小學生的數學自學能力仍是我們教育工作者應探討的問題。

在小學高年級數學教學過程中，對于學生數學自主學習能力的培養，應該注重從學生自主學習認知的構建、數學教學方式的創新以及自主學習行為的強化三個方面來實現，幫助學生建立良好的自主學習能力并且不斷強化，使其成為學生數學學習過程中的良好學習習慣，這對于學生數學思維的建立與提升也具有積極促進作用。下面，筆者將主要講述一下在小學高年級培養學生數學自主學習能力的策略，希望能為培養小學高年級學生的數學自主學習能力提供一些參考。

一、加強學生自主學習教育，構建自主學習認知

加強自主學習思想教育，增強自主學習意識。學生對“自主學習”的理解還停留在這四個字的表面意思，以為自主學習就是簡單的課前預習，對個人的學習目標和學習效果等沒有清晰的認知。教師首先要加強自身對自主學習全面、正確的認識，豐富相關理論學習，借鑒他人教學經驗。在數學教學過程中，老師應該注重對學生自主學習認知的構建，通過加強對學生自主學習的教育，讓學生了解自主學習對于其數學學習的意義所在，進而激發學生的自主學習主動性。因此，在數學教學過程中，老師應該讓學生意識到進行自主學習的樂趣，讓學生能夠通過課堂自主思考，體會到自主學習的重要意義，進而進一步激發起進行自主學習數學的欲望與信心。在教學中，向學生滲透這些理念，幫助學生正確地認識自主學習。在正確認知的基礎上，才有可能培養學生自主學習的興趣和能力。

二、培養學生意識，使學生愿學、樂學、會學和善學

教師應當在把握學生認知規律的基礎上首先培養起學生的自學意識，以便通過意識來指導其行為。在實際教學中，教師需幫助學生消除對數學的畏難心理，通過適時鼓勵、適當指導等促使學生建立起學習數學的自信心。此外，還可利用向學生講解數學名人故事的方法來培養學生的自學思想。

數學老師應當給小學高年級學生創造一個大膽質疑、積極探討的課程氛圍，啟發學生多角度、全方位地思考問題。例如：在講解圓柱體的面積時，教師可鼓勵學生積極提問。此時有學生提出了“圓柱體側面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學生的興趣，而后學生在借助學具進行演示后發現圓柱體側面展開后，還有可能是正方形和平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。

學生自學能力的培養是建立在一定的認知規律上的。小學高年級學生基本上已經初步具備了有意注意，意義識記以及籠統邏輯思維等能力，可抽象概括事務與事務間的內在聯系，并且也對不同的學生學習技巧有一定的掌握，在該階段培養學生的自主學習能力是比較適宜的。對小學高年級學生，老師應當發揮好自身的引導作用，運用多種方法培養學生的自主學習能力，從而為今后數學學習打下牢固的基礎。

在培養小學高年級學生數學自主學習能力過程中，應該考慮到小學高年級學生的性格特點，避免使得自主學習能力培養訓練成為學生的負擔，要在滿足學生內心渴望與需求的前提下，進行自助能力培養計劃，對于學生的自主學習效果給予激勵性評價，不斷提升學生學習數學的信心，以此實現對學生學習興趣的激發，最終實現數學素養的有效提升。

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