新課程理念下中職地理教學有效性策略淺談

詹璇

【摘要】新課程改革在基礎教育領域不斷普及，改變傳統的教學模式，探究新的教學方式，研究出適應素質教育發展需求的新型教育模式是很多教師的教學目標。地理是中職學生必須掌握的一門基礎課程，是中職新課程改革中的一個難點。文章分析了新課程背景下中職地理教學的現狀，對如何增強中職地理教學的有效性進行了相關研究。

【關鍵詞】新課程理念；中職地理；教學有效性；策略

一、新課程教學要求

教師要做到因材施教，在教學中逐步培養學生健全的人格，使每個學生都能夠得到更好的發展。在教學模式方面進行全面的改善：更加重視教學內容和學生生活之間的聯系，激發學生的學習興趣；重視培養學生的實際應用能力、交流合作能力；促進學生全面發展。

二、新課程理念下的有效教學

在傳統的教學中，教師只是給學生進行一些簡單的知識內容的灌輸，教師過多地關注如何讓學生接受自己所傳授的內容，而不是引導他們去思考和鉆研，這樣大大地降低了教學的有效性。有效教學是一種新型的教學理念，它關注的是學生的全面發展，依據科學的理論來增強教學的有效性，提倡多樣化的教學方式，強調學生是教學活動中的主體，從學生的角度實施教學這一活動，實現教和學的統一。

三、新課程理念下中職地理教學現狀

（一）地理教學師資力量不足

目前，還有很大一部分中職院校沒有專門的地理教師，大多數是由政治、歷史等學科的教師兼任地理教師，完成地理課程的教學。這些教師缺少相關的專業知識，也沒有系統的正規的教學能力和課程的教學經驗，導致所傳授的課程內容簡單，不夠深入，沒有很好地傳授本專業的重點內容，無法幫助學生完成學習內容。

（二）教學方式單一

地理課堂上更多的是教師對知識的講解，沒有留下一定的空間和時間來讓學生思考和理解，學生只是被動地去接受教師灌輸的知識，沒有深入地去理解，長此以往，學生容易形成思維惰性。

（三）教學設備匱乏

當前的教學環境下，很多中職院校沒有完備的地理教學道具，地理儀器普遍缺乏，例如天球儀、二球儀、三球儀等道具。地理道具的缺乏，使得很多抽象的地理概念難以理解，影響了教學進程。同時，天文圖、剖面圖等專題型地圖的不全直接影響了學生對很多概念的理解。多媒體設備在現代教學中發揮的作用越來越大，而多媒體設備的不全將使教學活動的有效性大打折扣。無法開展豐富的多媒體教學，影響了學生對地理知識的了解和理解。

（四）課堂組織方式不合理

在課堂教學中，教師不能有效地安排教學內容，合理分配教學環節，使學生在學習過程中思緒被打亂，條理也產生混亂，無法掌握一些知識。教師沒有充分地調動學生參與到課堂中的積極性，沒有組織學生在課堂上進行問題的討論，對于一些地理知識的難點，也只是通過講解一些例題來讓學生理解和模仿，而缺少了對知識點的深入解讀。

課堂上學到的知識需要不斷地回顧和鞏固才能真正地掌握。教師在課堂教學活動結束后，不能及時組織學生進行鞏固，導致學生的學習效率降低，學習積極性下降，學習效果不容樂觀。

（五）教學評價方式不合適

在地理教學過程中，教師需要采取提問的方式來加深學生對知識點的理解。地理教學涵蓋的內容較廣，部分學生在回答問題時沒有說到點子上，加上課時緊張，教師需要保證教學的進度，無法做到適當地點撥和指導，只是簡單地評價對與錯，忽視了學生在學習過程中的情感想法，這樣會讓學生產生挫敗感，懷疑自己在該門學科中的學習能力，影響自己對該門學科學習的態度，不利于學生對該門課程的學習。

四、新課程理念下對中職地理教學有效性策略的研究

（一）運用多種方式構建問題情境

地理課堂教學是教師提出問題，學生不斷去思考并且尋找解決問題的過程，在這個過程中，學生能夠獲得地理知識。只有先提出問題，才有之后的解決問題，因此，在整個教學過程中，教師應該注重如何去提出問題，即要重視創設問題情境。創設具有啟發性和趣味性的問題情境，可以引發學生學習地理、思考問題的動力，讓學生主動參與到課堂教學中來，成為課堂的主體，提高課堂教學效率。

教師可以運用和教學內容相關的故事和成語、熱點新聞、影視作品、文學作品、詩詞歌賦、書籍或者結合學生生活實際來創設一些有意思的問題情境。例如在講到“地球的自轉和公轉”的相關知識點時，教師可以結合學校實施的夏季作息表和冬季作息表，先問學生是否已經開始午睡或者取消了午睡這一事項，然后引導學生思考這一時期的晝夜長短變化。學生會描述自己所觀察到的變化。為什么會發生這樣的變化呢？這時，教師就可以向大家解釋這一現象，接下來進一步研究地球的自傳和公轉給各個地區的人們帶來的生活影響。問題情境的構建，可以直接引發學生對一些地理知識的興趣，也提高了課堂效率。

（二）豐富課堂教學手段

新課程改革要求改變傳統的“灌輸式”的課堂教學模式，教師需要設計一些新穎的教學形式來開展教學，提高教學效率。在實際教學過程中，教師可以通過小組比賽、角色扮演、合作研究、分組辯論等方式來開展教學，充分調動學生各方面的感覺和認識，把感知學習和實踐學習結合在一起。

采取以上豐富多彩的教學方式，迎合了未成年學生的心理特點，活躍了學生的思維，激發了他們創造的潛能。同時，運用新的教學方式，可以深化新課程改革所提倡的開放性、創造性和相關理念，呼吁師生一起合作完成教學任務。

（三）重視情感教學

教師在教學過程中需要對學生的情感價值觀進行培養，重視情感教學。初中地理教材中有著豐富的情感教學材料，教師可以引導學生通過觀看一些地理景觀來陶冶學生的情操；通過對一些地理知識的分析和評價，讓學生將在課堂上將所學到的知識應用到生活實際中去，使學生明白自己所學習的內容并不僅僅停留在課本上，讓他們體會到學有所用的喜悅之情，實現寓教于樂。

教學實踐中，教師需要用深情的語言來開展教學活動，可以利用多媒體來播放和地理有關的圖片和視頻，還可以適當地增加一些背景音樂，讓學生獲得心靈和情感的共鳴，以此來培育他們的情感，實現情感教學。

五、結語

目前，許多學校都在大力推行新課程改革，中職院校也不例外。中職地理教師應該理解新課程改革的相關概念，明白改革的重點所在，針對當前地理教學存在的問題，從實際出發，研究出增強地理課堂教學有效性的策略，以提高中職地理教學效果。

【參考文獻】

[1]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性[J].中國科教創新導刊，2014（15）：28.

[2]李蕓菁.如何在中職地理課堂運用動態生成教學模式[J].才智，2016（05）：120.