高職院校生涯規劃與班級日常管理融合途徑探析

王冠華

【摘要】職業生涯規劃是消除學生職業迷茫與學習“動力真空”的利器，能為大學生努力學習，提升職業能力提供強大動力。班主任、輔導員可充分挖掘班級管理資源，把班級日常管理活動變成大學生職業生涯規劃落實、職業能力訓練的有效平臺，為其順利展開職業生涯打下良好基礎。

【關鍵詞】高職院校；生涯規劃；班級日常管理；融合途徑

【基金項目】河北化工醫藥職業技術學院2010年科研項目《依托生涯規劃培養高職學生職業關鍵能力》研究成果。

一、何為生涯規劃

生涯規劃也稱為職業生涯設計，是指通過對自身因素和社會發展趨勢的分析，確定生涯發展目標，并制訂相應的教育訓練計劃，采取必要行動以實現目標的過程。職業的選擇是人生事業發展的重要起點，生涯規劃能有效促進高職學生的潛在才能和能力得到充分發揮，實現“謀生”與“樂業”的統一。

二、生涯規劃對班級管理的意義

（一）生涯規劃能有效解決部分學生“學習動力真空”問題

人本主義心理學家羅杰斯認為，每個人都有一種內在的需求和動機，用以促進自我成長和提高。而且，每個人都有一種解決自身問題的潛在能力。要使學生克服“動力真空”，必須找出其內在需求。從學生職業生涯規劃入手，從在校大學生群體的心理、生理特點出發，在了解企業用人取向的基礎上，明確職業發展方向，有利于將目標變成提升能力的強大動力，設計自我發展之路。

（二）生涯規劃能讓高職學生更清晰地認識自己

生涯規劃能使學生明白自己的興趣、特點，明白自己的發展趨勢，從而更加準確地定位自己的職業生涯，準確有效地規劃自己的大學生活和學習，在知識結構和綜合素質方面做好準備，在階段性目標實現過程中看到自我發展的成果，從而獲得良好的心態和充分的自信，為職業生涯打下良好基礎。

（三）生涯規劃能促進高職學生職業能力實現螺旋式提升

生涯規劃要貫穿學業過程，有不斷遞進的目標做指導。生涯規劃能為學生之間、師生之間互動創設良好的情境和融洽的氛圍，使學生通過朋輩合作，優勢互補，實現由知識到能力的轉變，有利于開創“全員參與，通力合作，服務于全體學生”的局面。

三、生涯規劃與班級日常管理融合的途徑

從校園到職場，最大的難題就是如何把有限的知識轉變為無限的成長空間。挖掘班級日常管理資源，就成為學生職業生涯體驗、訓練、實戰的平臺。

（一）將班級日常事務管理變成生涯體驗平臺

1.班級管理活動的中心內容是由淺入深的職業生涯規劃過程

一年級重在進行職業教育，幫助學生接觸和了解專業發展狀況；二年級重在幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助其選擇職業方向；三年級重在參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場的情況，進行更有針對性的就業指導。通過霍蘭德職業性向測量表等手段進行自我探索和職業探索，發現和確定學生的職業興趣和能力專長，職業目標和能力目標逐漸清晰，會確定不同階段的目標，明確能力發展要點。這就構建起學生主動學習的導引機制。

2.按照每位學生生涯規劃來確定其學習和實踐的重點內容

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”例如大二學生分成小組，分別進行專升本、輔修學業和興趣培養等三個方向為主的小組互動學習。這些學生分工負責組內工作，既發展了專長，又鍛煉了團隊合作、與人交流等關鍵能力。同時，職業生涯的規劃與日常班級管理相結合，使社團活動不再是為修學分的被動活動，而是與未來發展相結合的主動參與，增強了班級的凝聚力。若條件允許的話，配備相應的指導老師，實行導師制，將使學生的職業生涯規劃更有針對性和可行性。

3.建立班級事務激勵機制，體驗職業生涯的成就感

班級事務繁雜，涉及學習、生活、紀律、衛生、社團等方面。要確定工作重點，統籌安排，責任到人，將“班級公司化”“學生員工化”“管理企業化”和“事務項目化”，以項目小組形式管理各項事務，吸引眾多學生參與管理。在這個過程中，大家首先自覺擔任角色，就如同在公司中毛遂自薦，實現競聘上崗，實現自己的管理理念，制定自己的管理制度。這樣能使學生在服務他人的同時，增長組織管理經驗，提升學習能力、交流能力和社會活動能力。輔導員要明確班級管理目標，強化組織紀律約束，構建科學合理的獎懲機制，通過定期評比、交流活動，使學生明確得失，獲得職業成就感。

（二）將班會變成生涯能力的演練平臺

1.班會內容圍繞生涯規劃和能力需要精心設計

圍繞著生涯規劃的主題，具體活動可由學生自行創意，可以有演講、化妝、禮儀、晚會等多種形式。培訓內容以《職業生涯規劃訓練》和《國家職業核心能力培訓（ZHP）大綱》為依托，以職業活動為導向，以職業能力為本位。設計目標要依照“自上而下”和“自下而上”的原則，與學生進行互動反復的討論，制定適合校情、班情的培訓體系，并進行動態管理，與時俱進地進行修改和調整。不搞“一刀切”，允許學生對自己感興趣的科目進行“菜單式”選修。學生分別發揮自己的特長為同學服務。例如專注考本的學生，介紹其學習經驗，幫助偏科同學進行難點輔導；有化妝、禮儀特長的學生則在相應活動中成為“小老師”。

2.班會以行動導向對每位同學“授之以漁”

生涯規劃不僅是蜻蜓點水式說教，還需要真正從理念上提高，從操作上科學，在實踐上指導。比如，學習“SWOT態勢分析法”，使大家明確自己的優勢、劣勢，分析社會和行業的機遇和挑戰；學習“5W”分析法，讓每位學生從內心世界找到自己的定位，明白“我是誰”“我從哪里來”“我到哪里去”；掌握行業分析的方法和手段，獲取生涯決策的技術、自我認識的角度，明白如何圍繞生涯規劃獲取信息，分析信息，決策信息，從而實現生涯規劃視野的擴展和職業綜合能力的不斷提高。

3.班會要服務于生涯規劃和終身發展

教師要扮演好管理者、指導者、考評者角色，調動學生參與活動的積極性。要與每位學生聯系，幫助其明確職業目標，選擇適合職業目標的能力訓練項目和計劃，給學生提供有針對性的指導，幫助其克服學習困難，管理學習環境，使學生盡可能順利地開發能力；對學生的表現進行客觀的評價，提供反饋信息，以促進學生進一步發展。這樣經過指導和演練，能拓展學生思考問題的深度、廣度，更多地將個人發展與社會需要相結合，為學生終身發展打下良好基礎。

（三）讓實習、實訓成為生涯規劃的實戰平臺

1.實習前要統一進行生涯規劃的輔導

要全面了解職業角色和企業核心價值觀，這是實習的首要任務。實習是最接近求職實際的預先演習，對于生涯規劃有著重要的含金量。實習如果組織不嚴密，會有很多漏洞，學生也有理解誤區。有些人選擇離家近的地方，有些人選風景美的地方，有些人干脆開假證明來應付實習。所以，統一輔導，與生涯規劃相結合，提高學生實習的效果至關重要。一是實習最好去專業相關企業，要從中認識職業，認識自己，因為只有找到了興趣與職業的結合點，才能最終地享受工作；二是實訓學生要以正規職員的標準來要求自己，不折不扣地執行企業規程和各項制度，做到踏實、努力、虛心、耐心；三是真正理解工作的意義和職業價值觀，培養強烈的責任感，更加明確自己的職業定位。

2.實習實訓要有意識地鍛煉生涯所需職業能力

學以致用原則是職業能力形成和發展的根本準則。實習中，學生可以深入地理解企業的業務流程、組織機構，行政管理和其他方面的管理事務，并且沒有像真實職場中那樣大的壓力。因而實習正是鍛煉職業專業能力和職業綜合能力的大好時機。教師要著力引導學生去踐行承載著職業核心能力的訓練，使學生深刻認識到關鍵能力對于自己立足社會、職業發展的重要意義；要鼓勵和引導學生利用這個難得的機會，大膽實踐，認真學習，加快理論知識向實用能力的轉化的速度，為將來有效縮短與新的工作崗位的磨合打好基礎。

3.實習實訓中接受企業先進文化的洗滌和錘煉

正如教育部前副部長魯昕提出：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂?！睂嵙曈欣趯W生深入了解企業文化，感悟企業精神。文化對接有利于培養出與市場需求、社會需求相對接的應用型人才，消除學生主觀理想預期與社會客觀實際之間的差距，使學生深入地融入優秀的企業文化，樹立尊重勞動、崇尚勞動的意識，增強合格勞動者的意識、合格企業法人的意識、環境生態意識，并遵守相應規范。正是在實習實訓中，優秀學生的綜合素質得以提高，許多學生得到了實習單位的肯定和賞識，在雙向選擇的情況下找到了滿意的工作崗位。

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