民族生創新能力培養模式的路徑選擇

蔣青松

摘要：為了培養民族學生的科技創新能力，提出了民族生科技創新能力培養模式的要點，基于此給出民族生創新能力培養模式的方法與路徑，并結合大學數學課程教學加以實證分析；通過與傳統教育培養模式的對比發現，民族生的創新能力培養模式，具有極大的優越性；新的教育培養模式，對于民族地區的高等教育，具有一定的實踐意義。

關鍵詞：民族學生創新能力培養模式路徑選擇

一、背景

筆者在新疆南疆的一所普通的二本院校工作已有10年教齡，對這里學生的數學基礎深為了解，這里的學生大部分來自新疆本地，由于新疆地處邊遠地區，加之基礎教學階段師資和教學條件極為落后，導致學生從中學階段進入到大學階段的入學基礎都很差。由于我校的在校民族學生占全部在校生的比例在1/3以上，在大學數學的教學過程中，民族學生相對于漢族學生在大學數學的學習過程中有更多的困難，畢業后，大部分會選擇留在新疆南疆本地就業發展，他們是新疆南疆和諧穩定、健康發展的主力軍。如何培養民族學生的科技創新能力，這是我們每一個地處南疆邊遠地區的科技工作者關心的話題，尤其值得我們高校教師的深思。

二、民族生創新能力培養模式的要點

對于民族學生而言，培養其創新能力，包括以下幾個要點：

1.重視民族生自學能力和獨立思考能力的培養；

2. 重視培養民族學生的辯證學習和辯證思考習慣；

3. 尊重民族學生創新能力培養的內在需求；

4. 注重民族學生創新思維和創新能力的培養；

5. 培養民族生的團隊協作能力；

6. 培養民族生的項目管理能力。

三、民族生的創新能力培養模式路徑選擇：以大學數學課程為例

1.重視民族生自學能力和獨立思考能力的培養。就民族學生的大學數學課程教學而言，

盡管并不需要他們掌握多么系統全面的數學理論知識，也不需要他們具備多么深厚的數學理論功底。但是，培養民族學生的獨立自學能力和獨立思考能力，卻是十分關鍵的。因為隨著時代的發展，新時代對大學生們提出了更高的要求，要求學生們具備淵博的知識，同時能快速獲取信息并對不同學科知識的交叉滲透，加以綜合考慮。這是一個信息時代，知識呈現爆炸式增長，老師們在有限的課堂時間內，不可能教會學生未來學習專業理論和自身發展所需要的一切知識，更何況，學生們在大學畢業后，隨著知識的快速更新和加速更替，他們以前在大學課堂上所學到的理論知識，會很快遺忘。只有學生獨立學習的能力和獨立思考的能力才能轉化為他們自身內在學習的品質，沉淀在他們的記憶深處，成為他們人生最寶貴的一筆財富。

2.重視培養民族學生的辯證學習和辯證思考習慣。關于民族學生的學習和思考習慣，個人認為，完全有必要培養他們的辯證學習和辯證思考的習慣，通過恰當的引導和典型的例證，來教會他們辯證學習和辯證思維的良好品質。讓他們明白一個道理，就是時空區域對于事物發展的結果具有重大的影響，在不同的時空區域可能得到不同的結果，而在特定的時空區域會得到特定的結果。普遍性與特殊性是事物在發展過程

中的共性和個性；在不同的環境，不同的條件下，可能得到不同的狀態和不同的表現形式。誠然，學習與思考二者之間，本身也是辯證統一的，古訓“學而不思則罔，思而不學則怠”，辯證地學習，辯證地思維并辯證地看待二者之間的關系，對于培養一個民族大學生的學習和思維品質而言，是極為重要的。因此，引導民族學生的辯證學習觀和辯證思維觀是一種極為重要的教學模式，應予以廣泛重視。

3. 尊重民族學生創新能力培養的內在需求。創新是一個民族發展的靈魂。創新思維和創新能力是一個民族不斷發展和繁榮的內在需要，任何一個民族，存在于世，都為人類社會創造了與眾不同的燦爛文化，都曾為人類歷史的發展做出過巨大貢獻，尊重不同民族的風俗習慣和歷史文化，就是對這個民族的一種肯定和認同，在欣賞其他民族創造的文明與文化的同時，也要理解和尊重其他民族自身發展和繁榮的內在需要。作為一個教育工作者，培養其他民族同胞的創新思維能力和創新品質，就是理解、尊重并支持和促進其他民族和諧發展，并與之和諧共存的一種行為表達。再者，民族學生盡管數學基礎差一些，理論功底較漢族學生弱一些，但這并不能改變民族同胞依舊創造過輝煌的人類文明這一基本事實，也就是說，基礎底子薄弱并不會影響創新思維的步伐，更不能成為拒絕民族學生創新思維能力培養的一種借口。

4. 注重民族學生創新思維和創新能力的培養。培養民族生參與學科競賽和從事科學研究的基本品質，對于民族學生加強其創新思維和創新能力的培養而言，是必不可少的，具有極為重要的作用。就我個人的親身經歷，筆者從教十年，教育和培養過幾屆民族學生，在給他們授課的同時，通過潛移默化地引導他們關注各種學科競賽，比如“高教社杯”全國大學生數學建模大賽、計算機應用能力大賽等；在這些過程中，有一定的創新能力并且對之有興趣的學生，都會利用課余時間找我主動溝通和交流；本人會詳細介紹指導漢族生參加“高教社杯”全國大學生數學建模大賽并獲得一系列優異成績的經歷和過程，以及學科競賽對于培養一個人創新思維和創新能力的重大意義和重要作用；通過與民族學生的深入交流，有一部分民族學生，對學科競賽產生了更為濃厚的興趣，并參與到力所能及的學科競賽中，均取得了理想的成績。

此外，筆者還會引導一部分民族學生，根據他們家鄉的經濟發展、區域生態環境以及自身的民族區域特色等情況，并結合他們自身的專業知識，在他們所熟悉的領域，進行合理選題，申報一系列大學生創新創業實驗計劃項目。通過引導民族生參與學科競賽和參與大學生創新創業等計劃項目，民族生的創新思維和創新意識得到極大的培養和提高。

5.培養民族生的團隊協作能力?，F今的社會是個高度文明，沒有團隊之間的協作，單靠自己單打獨斗，是很難成就一番事業的。依據管理學中的泰勒理論，分工與協作可以充分發揮每個個體的優勢。分工越細密，個體完成相應工作的勞動熟練程度越高，讓每個個體在協作中，充分發揮自身的工作潛能，提升自我的工作效率，完美的團隊協作，實現了團隊工作效率的最大化。

鑒于團隊協作在個人成長和發展中的重要性，筆者針對部分民族學生，開展了團隊協作能力培養的實踐環節，選取對于參加大學生創新創業設計大賽有興趣的學生，讓他們三人一組，從項目選題、市場調研、資料收集、方案設計、計劃實施、結果論證等環節加以組織和引導，全方位地培養民族學生的團隊協作能力，在此過程中，學生們分工協作，各自發揮優勢與特長，通過團隊協作，完成了項目的預期目標，取得了優異的成績。

6.培養民族生的項目管理能力。項目管理能力，對一個人一生的成長和發展，也具有著重要的作用。新時代不僅需要具有各個專業知識領域的尖端人才，更需要能把握時代發展潮流和大局的具有前瞻性的宏觀戰略管理人才。項目管理能力對于一個團隊的管理、運營和發展而言，顯得尤為重要。針對那些想要承擔“大學生創新創業設計大賽”的民族大學生而言，在聯合申報項目之前，本人會要求團隊中的每個成員，都以負責人的身份去寫出一個關于整個項目管理的詳細流程和管理方案的計劃書，為其三天，三天后，再組織項目組成員加以研討評比，對于計劃書公認為最為嚴謹完善的那個成員，便指定他成為整個項目申報的負責人。采用這種方法選取出來的團隊負責人，大家都覺得很公平。久而久之，大家的工作積極性都得到了一定的提高，民族同學們的項目管理能力也得到了極大的改善。

四、效果與反饋

就大學數學課程的教學改革而言，采用創新能力培養模式班級的學生，由于加強了與大學數學教學有關的創新能力培養環節，在淡化理論學習的同時，加強實踐環節能力的培養，民族生利用數學實驗和數學建模開展創新思維活動的意識明顯增強，動手操作實踐能力明顯提高，他們會有意識地去用數學軟件去求解比較復雜的數學模型，用科學計算的方法從事推理論證，并進行結果的分析檢驗工作；而采用傳統教學模式班級的學生由于缺乏相關的思維和能力訓練，在遇到比較復雜的計算和推理時，大多采用逃避的方式，更缺乏對理論結果進行檢驗和分析的能力。在學科競賽和從事創新創業實驗計劃項目等方面，采用創新能力培養模式授課的學生相對于傳統教學模式培養的學生而言，更是有不俗的表現，他們參與的積極程度高，表現出較好的項目規劃和項目管理能力，并且更習慣于協作分工等合作模式，在比較有競爭力的學科競賽和創新創業設計大賽中，能脫穎而出，取得更加優異的成績。

五、結論

創新能力培養模式對于民族生的素質教育而言，具有極大的優越性，其更強調對民族學生創新能力內在需求的理解和尊重，使民族生學習更加自信，提高獨立自學能力和思考能力，進而增強創新思維和創新能力；與此同時，民族學生更能適應新時代社會發展的需要，具有較強的思辨能力、團隊協作能力和項目管理能力，更能融入一個相互合作的環境，具有更加包容的胸襟和心態。這種創新能力培養模式，值得在民族學生中大力倡導并推廣。

參考文獻：

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