試析信息化背景下的大學英語教育創新

摘要：英語學科是我國高等院校學生教學培養體系中的重要組成部分，是全體高校大學生的必修課，傳媒信息時代形態的深度發展給我國高校英語教學工作的開展路徑帶來了深刻的變革影響，本文針對傳媒信息時代的大學英語教育創新展開了簡要闡述。

關鍵詞：傳媒信息時代大學英語教育創新

大學英語教學工作的開展水平對大學生后續學習實踐以及綜合性成長發展具有深刻影響，大學英語教學工作不僅要為大學生呈現及傳授豐富多元的英語學科知識內容，還要切實借助基本教學活動的開展，不斷發掘和提升大學生的英語學科學習興趣，敦促大學生養成開展英語學科學習實踐活動的良好習慣，提升大學生整體英語知識應用能力。

一、傳媒信息時代我國大學英語教育的開展現狀

（一）未能建構良好有序的英語語言學習應用環境

相較漢語語系展開分析，英語語言形態的特征更加多元且復雜，同時在我國現代高等教育發展過程中多個方面具體因素的共同影響下，共同引致傳媒信息時代我國大學生英語教育事業呈現了不容樂觀的發展狀態。

伴隨著我國現代高等教育事業快速有序發展，我國各級高等院校的辦學規模，以及招生數量規模同時呈現了較大幅度的擴增態勢，而大學擴招程度的加劇以及高等教育平普及率的不斷提升，直接導致我國高等院校在校生群體實際具備的知識儲備水平和自身綜合素質都發生了較大幅度的下降。從大學生英語學科的學習基礎建設狀況角度展開分析，主要體現在大學生英語學科學習基礎較差，英語綜合學習應用能力水平較低，不能獨立完成英語篇章的閱讀理解活動目標，以及未能建構形成高效穩定的英語聽力和口語交際能力等具體方面。

（二）未能建構形成良好有效的英語學習習慣

在現階段的大學英語學科日常教學活動的開展過程中，依然有較大數量比例的高校英語學科任課教師，深度沿用傳統高等教育事業發展時期形成的學科教學模式。從現代教育事業發展路徑角度展開分析，傳統大學英語教學工作開展模式具備著顯著的單一性特征，大學英語教師在實際開展日常授課活動的過程中，往往會完全依照現行高校英語教材的編寫體例和內容構成體系，完成具體的授課實踐活動，其教學活動開展模式具備顯著的“照本宣科”特征。這種教學模式盡管能夠充分全面地完成教材知識內容的學習傳授目標，但是卻未能實現對學生英語語言學習習慣和學習興趣的培養提升，給學生實際應用學科知識內容生活化應用能力的提升造成了嚴重阻礙。

與此同時，在我國傳統教育事業發展指導理念的影響約制之下，我國高校學生在開展大學英語學科學習實踐過程中，還要難以避免地承受考試成績的壓力，而為在參與考試的過程在取得較高的分數，大學生往往在實際開展英語學科知識內容學習的過程中，片面側重于對教材中涉及的知識內容以及與考試命題相關的學習素材展開系統而全面的理解領會，因而難以形成將英語知識內容應用于日常學習生活實踐過程中的主觀愿望，無法切實養成開展英語學科知識內容學習和應用活動的良好習慣。

（三）教學工作的開展模式呈現單一化

受我國高等教育傳統教學工作開展模式的深度影響，在傳媒信息時代的發展背景下，我國依然有一定數量的大學英語教師在日常教學活動的開展過程中沿用“填鴨式”或者是“滿堂灌式”的教學工作開展模式，這種教學模式的應用，嚴重阻礙了我國高校大學生英語學科學習興趣的建設和發展，無法實現對學生實際學習潛力的深層次發掘。大學英語學科教學模式的單一化發展特征，在較大程度上嚴重阻礙了日常課堂教學工作的質量水平和效率水平的有效提升，導致學生的綜合性英語學科知識應用能力難以實現順暢有序的改良提升。

二、傳媒信息時代形態給大學英語教育事業引致的影響

（一）傳媒信息時代形態對大學英語教育工作的技術性影響

多媒體技術發展和發展應用對大學英語教育事業的影響。多媒體技術形態在現代大學英語日常教學活動開展過程中的應用，大幅改觀了原有的以教師、黑板和粉筆為主要元素的大學英語教學工作開展方式，二維圖形、flash動畫，以及音視頻媒體元素在大學英語課堂教學講授環節開展過程中的引入和應用，有效豐富了大學英語教學工作的素材內容構成體系，提升了傳媒信息時代背景下大學英語課堂教學空間的生動活潑性，促進了大學生英語學科學習積極性的改善提升。

網絡信息傳輸和處理技術的發展應用對大學英語教育事業的影響，網絡技術形態是傳媒信息時代發展背景下的全新產物，這一技術形態在大學英語課堂教學活動開展過程中的有效運用，加速了大學英語遠程教學工作模式的建構形成，提升了大學英語學科日常教學工作的實現效率。

（二）傳媒信息時代心態對大學英語教育工作實施模式的影響

在高等教育事業傳統發展時期英語學科教學工作開展模式的應用背景之下，教師在課堂教學活動授課結構和時間進程的安排方面具備著絕對性的控制地位，大學生在實際參與英語學科課堂教學活動過程中，往往必須遵照教師提出的學習行為開展指令，被動使用以“聽、記、聽、記”循環行為結構為主要特征學習行為實施模式，并針對教師講授和傳遞的知識信息對象展開“死記硬背”行為。這種教學實踐模式本身具備著鮮明而顯著的單向度特征，教師與學生之間的地位關系格局長期處于穩定化的存在發展狀態，不能促進學生實際化的英語學科知識內容的學習應用能力穩定提升。而在傳媒信息時代背景下，隨著多媒體技術形態和網絡技術形態在應用于大學英語學科教學活動過程中的深度融合，有效提升了大學生個體與應用教師之間在開展英語學科教學活動過程中的互動水平，能夠促使教師及時針對學生學習實踐過程中遭遇的具體問題給予針對性的改良處理，促進大學生英語學科基本學習能力建設水平的大幅提升。

三、傳媒信息時代大學英語教學創新工作的實現路徑

（一）實現對傳媒信息技術網絡的充分應用在傳媒信息時代發展背景下開展大學英語教育創新，要求大學英語教師必須優先開展科學合理的英語教育實務開展環境創建工作。要在傳媒信息網絡技術的應用背景下，盡可能多地運用信息網絡技術開展英語口語教學工作，并盡可能將教學活動中涉及的重點內容應用多媒體技術加以呈現，促使大學生在接觸和認知英語學科知識對象的過程中，能夠獲取直觀真切的認知狀態，并順利形成針對特定知識內容的深刻印象。多媒體信息教學技術在高校英語教學活動開展過程中的應用，能夠有效降低高校英語學科任課教師的教學工作負擔。在此基礎上，高校英語教師應當對自身所教授的知識內容及時作出系統總結，及時督導學生理解掌握現有知識體系中的重點難點，促進學生英語學科綜合學習效果水平的有效提升。

（二）幫助大學生建構開展英語學科知識內容學習的充分興趣

在實際教學活動的開展過程中，教師可以借助對情景教學教學模式的應用，有效提升課堂教學環境的生動性和活躍度，在應用多媒體教學設備和現代傳媒信息技術應用形態的實務背景下，切實提升大學生參與英語學科知識內容學習活動的積極性和主動性，繼而有效促進大學生英語學科總體學習效果的改善提升。

四、結語

針對試析傳媒信息時代的大學英語教育創新，本文從傳媒信息時代我國大學英語教育的開展現狀、傳媒信息時代形態給大學英語教育事業引致的影響，以及媒信息時代大學英語教學創新工作的實現路徑三個具體方面實施了論述，旨在為傳媒信息時代我國高等院校英語學科教學工作的有序開展提供助力。

參考文獻：

[1]潘小明.傳媒信息時代大學英語教育創新[J].中國報業，2012（04）.

[2]宋明艷.傳媒信息時代大學英語教育創新論[J].中國校外教育，2014（33）.

[3]李偉容.大學英語教育在傳媒信息時代的發展創新[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014（10）.

[4]李戰杰.傳媒信息時代下的大學英語教育探討[J].中國校外教育，2014（36）.

[5]蔣興君.傳媒信息時代大學英語教學創新分析[J].中國報業，2015（06）.

[6]姜麗.傳媒信息時代大學英語教育創新[J].才智，2015（21）.

[7]劉鵬娟.傳媒信息時代下大學英語教育的發展創新[J].才智，2014（24）.

[8]曹云波.傳媒信息時代下大學英語教學創新的探討[J].教育現代化，2015（15）.

[9]閆宇涵.傳媒信息時代大學英語教育面臨的挑戰及對策分析[J].現代國企研究，2015（22）.

[10]耿鑫.傳媒信息時代大學英語教育創新[J].科技視界，2013（35）.

作者簡介：

馮洋洋（1987.）女，漢族，山西晉中，山西農業大學信息學院助教，英語專業。研究方向：大學教育。