開放性原則下幼兒自主閱讀策略的探究

韋雪娟

摘 要：自主閱讀是幼兒早期閱讀發展的高級階段，是認識世界、了解社會、發展自我的重要過程，自主閱讀能力對培養幼兒的閱讀興趣、習慣和能力極為重要。根據開放性原則，在全語言教育引領下的早期閱讀實踐過程中，我們不斷探索并實施促進幼兒自主閱讀能力的策略，本文從情境再現策略、通道整合策略和全息滲透策略三個方面進行闡述。

關鍵詞：開放性原則 幼兒 自主閱讀策略 探究

自主閱讀是幼兒早期閱讀發展的高級階段，是幼兒認識世界、了解社會、發展自我的重要過程，自主閱讀能力對培養幼兒的閱讀興趣、習慣和能力極為重要。根據開放性原則，在全語言教育引領下的幼兒早期閱讀實踐過程中，我們不斷探索并實施促進幼兒自主閱讀能力的策略，本文從情境再現策略、通道整合策略和全息滲透策略三個方面進行闡述。

一、情境再現策略

在早期閱讀實踐過程中，我們探索并實施促進幼兒自主閱讀能力的策略——情境再現策略，強調以兒童為中心，鼓勵孩子積極參與到故事的閱讀、分享、創編和表演當中去，讓幼兒成為教學的主體，使他們的個性得到充分的展現，而教師則更多地扮演鼓勵者和支持者的角色。

1.虛擬情境再現。（1）繪本故事情境再現——其樂無窮。采用老師進行繪本故事教學方式開展教學和游戲活動，由于幼兒自身理解能力的差異，在繪本故事情節再現過程中，幼兒的注意力高度專注，精彩片段不斷生成，再通過開展幼兒、教師、家長講繪本故事評比和親子繪本故事表演，讓幼兒與家長都感覺其樂無窮。（2）動畫片情境再現——身臨其境。并不是每一部動畫片都是值得再現，我們一般按照以下三個原則進行篩選：首先是生活類經典故事的動畫片；其次是關于動物世界動畫片往往深受幼兒的喜歡；第三是必須是語言優美、畫面和諧的動畫作品。對于經典的情境畫面，我們采用通過電腦配音軟件，對幼兒以邊觀看邊傾聽邊理解的方式，進行口頭語言表達能力的培養，收到十分可喜的效果。

2.真實情境再現。（1）家庭生活的情境——溫暖宜人。家庭生活是幼兒最熟悉的生活場所，我園定期布置一些家庭生活的情境再現和任務，鼓勵家長和幼兒通過照片或錄像視頻記錄全家的一些重要活動和經典時刻，開展《我愛我家》等活動，讓幼兒參與制作“照片式的圖畫書”，向同伴、老師介紹自己的一家和家里快樂而有意義的事情，凸顯了溫暖宜人的家庭生活。（2）幼兒游戲活動的情境——興致倍增。結合親子春游暨親子閱讀、趣味體能運動會等活動，我們緊緊圍繞“趣味性”開展情境游戲，通過增強游戲活動的趣味性增強幼兒的口語表達愿望，增強幼兒的語言能力。

二、通道整合策略

通道整合策略，即早期閱讀與健康、社會、科學、藝術各領域多元整合實施策略。《指南》明確指出：“幼兒的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透與整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”根據全語言教育的整合性原則，早期閱讀不僅要滲透在語言領域活動中，還要與健康、社會、科學、藝術各領域相整合，全面滲透，有機融合。

1.與健康領域的整合。在健康活動中，我園教師不僅在組織晨間鍛煉、健康教學等活動中滲透，還在幼兒園開展的大型親子體能趣味運動會過程中滲透，如對國旗、班牌的閱讀和認識，學唱國歌，通過活動，激發幼兒對國旗的崇敬和對祖國的熱愛，培養幼兒的愛國情感和一定的規則意識。

2.與社會領域的整合。參與社會交往活動能促進語言發展，我們分年段組織幼兒開展“走進超市”自主購買一定金額的物品、“走進圖書館參觀”等活動。

3.與科學領域的整合。在科學領域活動中，我們組織了小班年段師生制作冰糖葫蘆活動、中班的幼兒開展了樹葉貼畫活動、大班制作假發活動等等。

4.與藝術領域的整合。教師通過音樂、歌謠、舞蹈、游戲、繪畫和手工等形式，幫助幼兒建立對語言的理解、認識和表情達意，幫助他們掌握好使用語言的各項輔助技能，促成孩子強勢智能向語言智能的正向遷移。

總之，這種打破學科界限的學習，不僅有利于兒童語言的認知學習，而且有利于促進其他相關領域的學習，提升了幼兒自主閱讀能力，促進了幼兒的全面發展。

三、全息滲透策略

我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論：“生活即教育”，幼兒的閱讀教育更是貫穿、滲透和輻射于幼兒園、家庭和社區等幼兒生活之中。《指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

1.在幼兒園一日生活中的滲透。我們教師極為重視為幼兒創設自由、寬松的交往機會和語言交際環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，寓語言教育滲透于一日生活（來園、早操、如廁、盥洗、飲水、區域游戲、散步、進餐、睡覺、戶外游戲等環節）之中。

2.在家園共育過程及社區活動中的滲透。我們通過組織各類家園共育活動和社區早期閱讀研討活動，并充分利用現代信息技術，將全語言引領下早期閱讀的教育理念傳遞給家長，使幼兒的閱讀同時也滲透和輻射于家庭生活、社區生活之中。

總之，幼兒自主閱讀始終伴隨在幼兒的生活與活動之中，并與幼兒的生活融合在一起。我們的教師與家長在《指南》的指導下，根據開放性原則，采取多種教育手段，充分注意孩子心理水平的提高，使閱讀教育滲透到幼兒生活的每個環節，并根據幼兒學習語言的規律和心智發展的實際需要，不斷完善改進原有的幼兒自主閱讀指導策略，促進幼兒自主閱讀能力的發展。