“量體裁衣式”家園合作坊有效性的實踐研究

陳萍

摘 要：在借鑒國內外已有的家園合作理論和經驗的基礎上，對日前幼兒園大、中、小三個年段的家園合作現狀進行分析，發現本園的教師和家庭之間的存在互動合作關系缺失現象。基于此我們成立了“量體裁衣式”家園合作坊活動，確定“量體裁衣式”家園合作坊活動的操作路線：“流水作業、樣板制作、個性服飾、時尚精品”。

關鍵詞：量體裁衣式 家園合作 有效性

一、問題的提出

家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它能促進幼兒園保教質量的提高，是促進幼兒身心全面和諧發展的一條有效途徑。而實際工作中，“家園合作”會經常出現互動障礙和問題，大致有以下幾點：

1.教師與家長對幼兒成長過程中出現的困難所抱態度不同步。有的幼兒習慣不好，糾正多次仍反復。教師和家長雙方沒有及時的進行溝通，不考慮具體情況就責備對方沒有教育好孩子，并把責任推給對方。雙方都沒統一的態度，沒把事情擺在正確的位置上，這樣以致于教師和家長之間沒有得到最有效的銜接教育。

2.教師與家長的教育思想與教育方法不同步。由于教師與家長的素養不同，對幼兒出現的問題認識不同、理解不同，使雙方產生心理分歧和矛盾，更沒有及時的進行必要的聯系與溝通造成互動受阻。老師想家長協助解決一些教育孩子的問題，家長覺得老師挑孩子的刺，導致要解決的問題繼續存在。

3.教師與家長關系受雙方工作環境、時間等限制溝通不同步。家長認為離園時應當是與教師交流機會，但是，每當這時，“兩多一少”（ 家長多，幼兒多，老師少）教師不能同時接待多個家長，造成同時回復簡單的需要交待的問題而來不及深入溝通。更有一部分家長則全部委托他人（保姆、祖輩家長家教阿姨）教育自己的孩子，一個學期也不接送孩子，更談不上和老師交流了。有些教師由于經驗不足或不善溝通，擔心與家長交流反而容易暴露自身缺點，而不敢與家長交流。

二、概念的界定

“量體裁衣式”家園合作坊活動，專指“量體裁衣式”不是指狹義的裁剪衣服，而是取廣義的意思，指教師根據家長自身的不同特點和不同需求，創設寬松的家園合作氛圍，設計既激發教師自我發展熱情的又能促進家長自我提高的個性化的家園互動活動，充實家長參與幼兒園的學習生活內容，建構提升家長素養品質的行為范式和生活策略，讓每位家長明確家園合作的正確發展方向，享受活動樂趣，緩解工作壓力，獲得家園的同步成長。

三、“量體裁衣式”家園合作活動組織設計原則

1.需求與要求相結合：堅持以人為本，設置符合家長所需要解決難點、重點合作內容，采取相應措施引導家長進行自我規劃、自我反思。

2.傳統與創新相結合：既要傳承優秀適用的傳統經驗，又要拓展視野，勇于創新，不斷豐富家長的實踐智慧和策略。

3.共性與個性相結合：在解決共性問題的同時，也要正確對每一個家長在家園合作中的個性問題開展適宜的，全程跟進性的指導與引領。

四、實踐研究

我們在研究實踐中，成立“量體裁衣式”家園合作坊，開展豐富多彩的各類活動，使家長自主地按照自己的需求，取長補短，增強自信，互助共進，減緩壓力，享受這些活動所帶來的無窮樂趣。

1.“流水作業”——形式多樣，不拘一格。（1）家長觀念的轉變。觀念決定家長教育行為。有些家長認為教育孩子僅僅是幼兒園的任務，而自身的責任感較為淡漠。這些認識誤區直接影響教育的效果。因此通過講座，論壇等多種方式，幫助家長端正觀念，樹立必須與幼兒園密切配合，同步教育孩子的責任感，家園合作才有基礎。（2）共同幫助孩子體驗成功，建立自信。幼兒園確立在家園合作教育孩子的目標中要以情感教育，品德教育為核心，從點滴入手。

2.“樣版制作”——聯系實際，輪番做主。幼兒園家長分布在社會的各個行業，各種不同職業或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育資源。我們根據家長的依賴型、旁觀型、支持型、評價型、交際型、距離型的多樣性特點，進行分類后轉化為可操作性的家園合作活動的示范樣板手冊，作為“量體裁衣式”家園合作坊的學習資料。

3.“時尚精品”——搭建平臺，各顯神通。讓家長初步感受 “個性服飾”——快樂工作坊，體現“量體裁衣式”家園合作坊活動的個性特征。家長們通過活動、討論、交流等多種方式，共同探討話題，共同分享快樂的過程。它以游戲的方式帶動家長的參與感；以輕松、有趣的互動方式，讓家長欣然接受新理念；以合作、交流的快樂平臺讓家長們深刻地體驗快樂樂無限。

五、研究的成效

1.“量體裁衣式”家園合作坊使家長重燃激情。“量體裁衣式”家園合作坊活動秉承“人人參與，人人平等，機會均等”的原則，讓每位家長、每學期末有機會評為骨干家長，深得人心。家長承擔任務的積極性自然高漲。每學年都有家長獲得“新苗獎”、“能手獎”、“風華獎”、“百合獎”等，不同層次的家長在我們幼兒園都獲得了一種成就感，家長們對家園合作燃起了激情。

2.“量體裁衣式”家園合作坊使教師重拾自信。通過“量體裁衣式”家園合作坊活動，青年教師開始主動承擔家園溝通任務，一改以前羞羞答答不敢表現的過往，敢于放開自己，表現自我。每次與家長溝通完都能主動及時地和老教師進行交流，認真聽取意見，面對家長的質疑和問題，教師們比以往更坦然地面對了，少了緊張和不知所措。在眾多的肯定與收獲中，教師們更自信了。同時“量體裁衣式”家園合作坊拉近了孩子和家長、家長和家長、老師和家長之間的溝通和距離，成了家園合作的一種動力，一種激情，一種力量。