青少年同伴關系研究可視化分析

（河北大學 教育學院，河北保定 071002）

所謂同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，或者是指同齡人之間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。在青少年期,學校是青少年活動的重要場所,青少年不斷地擺脫家庭的影響并更多地接受學校與同伴的影響，同伴構成了青少年生活的人際交往環境。青少年在同伴群體中的地位及朋友關系,對于其行為及情緒、情感的發生和維持有著復雜的影響。良好的同伴關系有利于青少年社會價值觀的獲得、社會技能的發展、自我概念以及人格的健康發展等；而不良的同伴關系則可能導致青少年學校適應的困難,甚至可能對其成年后的社會適應帶來消極影響。因此，皮亞杰等一些理論家認為，同伴對青少年的發展起到了和父母一樣甚至更重要的作用。

面對海量文獻，若從個別視角或主題出發進行文獻綜述，很難得出青少年同伴關系的研究概貌。因此筆者通過CNKI中計量分析和知識圖譜分析，以青少年同伴關系為關鍵詞搜索了2000至2017年間的相關論文，并進行了可視化分析。在總體上把握該領域研究的熱點和發展趨勢，并參考被引文獻，從而梳理出該研究領域的整體脈絡、熱點和趨勢，以期為今后開展相關研究提供參考。

1 數據來源和研究方法

1.1 數據來源

以中國知網（CNKI）為檢索平臺，選擇學術期刊網絡出版總庫（CAJD）、博士學位論文（CDFD）和優秀碩士學位論文全文數據庫（CMFD）為樣本來源，檢索得到青少年同伴關系相關研究文獻371篇，考慮到CNKI分析文章的上限為200篇，筆者剔除無效和重復文獻后青少年同伴關系研究領域發表期刊論文剩余200篇。建立樣本時檢索字段包括“篇名”、“主題詞”、“關鍵詞”，使用檢索詞為“青少年 ”與“同伴關系 ”進行組合檢索，檢索起始時間為2000年1月1日，檢索截止日期為2017年10月31日。

1.2 研究方法

知識圖譜是以科學知識為研究對象，通過可視化形式繪制圖形已達到顯示科學知識發展進程的目的，在引文分析、信息可視化下描述知識資源，“挖掘、分析和顯示知識及其相互關系”，是科學計量學和信息計量學在研究文獻方面的創新技術。知識圖譜擁有“圖”和“譜”的雙重屬性和特征:既是對科學知識可視化的顯示，又是科學知識序列化的譜系，能夠顯示復雜的知識領域中知識元知識群及其屬性、載體間的“網絡、結構、互動、交叉、演化或衍生等諸多復雜關系”。分析知識圖譜需要采用定量和定性相結合的研究方法，以定量分析為主，定性分析相輔。

表1 各院校發文量情況

表2 作者發文量情況

表3 著者群情況

表4 文獻的期刊分布

本文主要利用文獻計量法對文獻基本特征進行統計，揭示青少年同伴關系研究的總體概況；本文主要采用關鍵詞共現，對研究領域關鍵詞共同出現頻數的統計，形成關鍵詞共現知識圖譜，頻率越高說明這兩個詞之間的關系越密切、距離越近，其所代表的研究主題的文獻就越多。網絡分析法通過對文獻互引或共現網絡節點間關系的分析，了解網絡中節點之間的關系，進而描述群體關系對群體中個體和群體的影響。在計量分析中可展示研究領域的結構和發展，尋找具有重要地位的文獻、主題和作者。分析可視化的知識圖譜，可用的軟件主要是excel等。此外，還對文獻互引知識圖譜進行分析，從而得出核心文獻。并根據共引文獻進行描述分析，以期提高文章的可信度。

2 文獻的計量分析

2.1 文獻的時空分布

文獻的時空分布是指在一定時間段內期刊載文或參加會議文獻的數量統計和地理空間分布。時間分布在一定程度上反映該領域學術研究的理論發展階段和發展速度，空間分布則顯示了研究力量在地理空間上的差異性和聚集程度。

青少年同伴關系研究的文獻時間分布如圖1所示，從2007年至2015年呈現出逐年增長的趨勢，說明該領域受到學者們的更多關注。然而從2015年開始有了下降的趨勢。此外，參考文獻與引證文獻也呈現出類似的趨勢。說明對青少年同伴關系的研究經歷了逐漸被學者們所關注，又慢慢回復到不夠重視的過程。近幾年，心理學的研究逐漸走向成熟和科學化，心理學研究的范圍逐漸擴大到其它領域，以致于學者們將更多的關注點集中到了應用領域，導致基礎心理學的研究熱點不足。然而在同伴關系領域仍然存在研究內容不夠豐富、作者群單一、研究成果集中以及細化程度不足的問題，有待得到更多研究者的重視。

圖1 各年份發文量情況

青少年同伴關系研究的空間分布如表1所示，雖然不是嚴格的地理分布，但是學校的發文情況可以很大程度上反應當地的發文情況，因此，本研究用院校發文情況對空間分布做了分析。按照第一作者機構所在地劃分，200篇文獻中有23篇來自山東師范大學、14篇文獻來自北京師范大學、11篇文獻來自西南大學、10篇文獻來自華中師范大學，東北、遼寧、湖南、陜西、華東、南京師范大學分別發表文獻4-7篇，其它院校發表文獻都低于4篇。整體來看空間分布較均勻，但是部分省份發文較少，如新疆、甘肅、西藏、云南等地這反應出這些地區對青少年同伴關系研究力量薄弱、關注度不夠或研究細分程度不足。一般，高校畢業的優秀博士生在擇業過程中都更愿意去東南沿海的等地，據了解發現，相比西北等貧困地區的985、211高校，大多數人更愿意去東南沿海等地的普通大學，因此西北等地很難留住優秀人才，這是導致研究力量不足很重要的原因。國家應該推出更多優惠的政策，給予貧困地區的人才更多補助，發揮特色，增強吸引力，幫助貧困地區擺脫人才匱乏的現狀。

2.2 文獻的作者群分布

在青少年同伴關系研究領域，本文的200篇文獻中，共有189個人撰寫并發表文獻。如表2，在作者統計中，發表1篇文獻的179人，占86.1%；發表2篇文獻的作者5人，2.5%；發表3篇文獻的作者有2人，占1%；發表4篇文獻的有2人，占1%；張文新參與發表5篇文獻占據首位，在青少年同伴關系研究領域進行了有益的探索。在同伴關系領域很多作者發文量只有1篇，這表明研究者對該領域的研究關注度較低，沒有進行追蹤研究，很多研究者都是從單一的角度著手，沒有系統的進行研究。筆者建議研究者應當合作，使研究重復率降低，避免人才浪費，推動該研究領域的不斷深化。

作者的合作情況可以在一定程度上反映專注于研究青少年同伴關系的著者群，作者合作網絡中，呈現出了群體較多，規模較小的特點。

筆者從中提取出了8個較顯著的著者群，其中張文新帶領的著者團隊最大有8個人；其次是以鄒泓為代表的著者團隊有6個人；周宗奎、寇彧以及郭立亞的團隊都有4個人；彭運石、柏毅和王明輝的著者團隊有3個人。此外，張文新及其團隊里的紀林芹、曾玉是發文量的前三名，他們集中團隊之力進行研究，發文快，質量高。上面提到的發文兩篇以上的作者無一例外，都來自于以下的著者團隊。因此，作者合作是非常有必要的。

2.3 文獻的期刊分布

通過分析表4的數據，200篇期刊論文來自10種以上的期刊，發文量5篇以上的有5種期刊，其中山東師范大學學報和中國臨床心理學雜志分別發文14篇和11篇。CSSCI期刊《心理發展與教育》的發文量是7篇，占總量的3.5%。表明該領域發表的理論性、創新性較強的高質量論文數量偏少。

3 研究的知識圖譜分析

3.1 知識圖譜的整體描述

本文使用CNKI中可視化分析的互引網絡和關鍵詞共現進行了主題聚類分析和關鍵詞分析。本文中的文獻互引網絡知識圖譜，球體越大表明該文獻的引用量越高，在該領域的研究中發揮的作用更大。在關鍵詞共現網絡是綜合了200篇文獻的關鍵詞，按照不同文獻中出現的頻率來繪制出的知識圖譜，呈螺旋網狀分布，具有一定的核心-邊緣結構。核心區各關鍵詞之間的聯系較為緊密，集中在同伴交往、青少年發展、性別差異等方面；邊緣區各關鍵詞之間的聯系教為松散，主要針對交互作用、家庭教養方式、青少年犯罪等方面，顯示出該研究領域不斷細化的趨勢。

3.2 文獻互引知識圖譜的描述

利用文獻互引的頻率進行聚類分析，設置被引頻次為10次以上即可得到該研究領域的結構情況。在圖中自動生成了很多個聚類球，其中，較大的聚類有10個，其中體育量表和體育運動社會學可以合并為一個，所以筆者總結引用量大的聚類文獻主要有9種，分別是：（1）中介變量-教師態度；（2）調節變量；（3）社會科學；（4）一般自我效能感量表；（5）初中生友誼；（6）體育運動社會學；（7）兒童心理學；（8）青少年學業情緒；（9）自尊。

3.3 關鍵詞共現知識圖譜的描述

在關鍵詞共現知識圖譜中（圖略）交叉的節點為共現關鍵詞，其大小由共現的頻次決定，節點間的連線表示關鍵詞共現的關系，連線的數量即共現頻次。通過各節點的連線粗細數量和節點的大小可以表示各研究主題之間的疏密關系。由圖可以發現研究的主題主要有同伴交往、中介效應、性別差異、自我概念、青少年發展、影響因素、父母教養方式、自尊水平、心理健康和社會行為等。

4 研究的熱點主題

共引文獻是指所選文獻共同引用的文獻，可以很大程度上反映研究的熱點與主題。通過可視化分析發現“青少年同伴關系對鍛煉態度的影響”等14篇文獻的共引文獻是鄒泓的“同伴關系的發展功能及影響因素”；“初中生自我接納對同伴關系的影響-羞怯地中介效應.知識經濟”等14篇文獻的共引文獻是張文新教授的“兒童社會性發展”；“同伴關系自我效能感與青少年網絡成癮的關系”等9篇文獻的共引文獻是溫忠麟、張雷、侯杰泰和劉紅云共同創作的“中介效應檢驗程序及其應用”；“同伴關系對青少年心理健康影響的研究綜述”等8篇文獻的共引文獻是王振宏、郭德俊和方平創作的“不同同伴關系初中生的自我概念與應對方式”；最后，“MAOA基因rs6323多態性與同伴關系對男青少年早期抑郁的影響”等5篇文章的共引文獻是陳欣銀、李正云和李伯黍的“同伴關系與社會行為：社會測量學分類方法在中國兒童的適用性研究”。其中，張文新的“兒童社會性發展”一文，筆者沒有搜到；因此，筆者對以上的4篇文獻進行了簡單的綜述，以期進一步結合計量分析和知識圖譜分析了解青少年同伴關系的研究現狀。

4.1 被拒斥學生自我概念、問題解決、未來適應性顯著偏低

運用社會測量法把同伴關系分為受歡迎、被拒斥、被忽略、有爭議和普通型五種。研究發現被拒斥學生的數學學業自我概念、一般學校自我概念、與同性關系自我概念、與父母關系自我概念、誠實—可信賴自我概念、一般自我概念等方面顯著低于受歡迎、被忽視、有爭議和普通組學生;受歡迎組學生的與父母關系自我概念、誠實—可信賴自我概念等方面顯著高于被拒斥、被忽視、和普通組學生。并且，被拒斥學生遇到挫折時的問題解決應對方式顯著低于受歡迎、被忽視、有爭議和普通組學生。持續的同伴拒絕將對兒童的學校與社會適應產生直接或間接的影響。被拒絕的經歷可能會改變兒童的行為、認知和情感反應方式，長期被拒絕將導致兒童未來生活不適應的風險。

4.2 行為方式和社會認知是影響同伴關系的主要因素

與交往相關的社會行為是決定同伴拒絕的主要因素。同伴交往中的認知特點、情緒反應和行為方式是兒童早期社會化的產物。正是在早期社會化的進程中,一些兒童處理人際關系問題遇到困難,為以后同伴關系的發展埋下了隱患。獲得與保持在同伴群體中的社交地位有著不同的動力過程。如果說在被拒絕的社交地位確立過程中兒童的行為是主要原因,那么,這種社交地位的保持則主要是群體動力的作用。群體輿論一方面使兒童扮演偏常的社會角色,一方面則影響兒童的認知、情感和行為反應,進而使兒童的自我產生變化。學生行為對同伴關系有直接負效應,即違紀搗亂行為多的同學,受同學歡迎的程度往往會低一點。

4.3 教師的喜歡程度會間接影響同伴關系

學生行為通過教師喜歡程度對同伴關系有間接負效應,即違紀搗亂行為多的同學,老師往往比較不喜歡,而老師的態度會影響同學,使同學也比較不喜歡。教師的喜歡程度就是影響同伴關系的中介變量，教師對同伴關系的發展也起著不同程度的作用。因此，教師應該關注到學生的發展，謹言慎行，即使不喜歡的學生也不能態度太差，影響到學生的發展與學習。

4.4 同伴關系具有性別差異

對于性別差異的t檢驗表明,女孩比男孩更具有親社會性和羞怯-敏感性。而男孩比女孩更具有攻擊性。在教師眼里,女孩比男孩社會能力更強,破壞性、攻擊性更小,具有更少的學習問題。女性更可能擔任班級和學校的社會工作,她們的語文成績也比男孩好,此外,女孩比男孩更具有同伴親密感,而男孩比女孩更容易產生孤獨感和抑郁癥。

4.5 被忽略學生易羞怯、焦慮、孤獨，缺乏同伴間的親密性

被忽略兒童的行為特征并不十分清晰。盡管如此,我們的研究表明,這些兒童仍然具有其行為與人格上的獨特性。首先,雖然這些兒童在外顯性行為和學習成績上與普通兒童沒有顯著差別,他們在同伴心目中的親社會性,比受歡迎兒童、有爭議兒童及普通兒童都要差。教師認為,被忽略兒童更加容易產生羞怯與焦慮性行為。而且,這些兒童本人也感到更加孤獨。研究結果表明,中國樣本中的被忽略兒童比其它兒童具有更低的同伴親密感。因此,被忽略兒童不僅在維持同伴團體中的社會地位上,而且在保持同伴關系的質量上,都有一定的困難。總之,被忽略兒童社會活動水平較低,容易感到羞怯、焦慮和孤獨,缺乏同伴之間的親密性。

從文獻層面看，時間分布呈現出了熱度不足的特點。

從空間分布可以看出，西部、邊疆等地對青少年同伴關系研究不足。

本研究領域的著者群較少，但是著者群有助于提高發文量，發文期刊C刊較少。因此，筆者建議應該提高該領域的研究熱度。

從內容層面看，整體研究領域呈現出不斷細化的趨勢；研究熱點主要集中在同伴關系的性別差異、自我概念、行為方式、社會認知和中介效應等方面。

本文通過可視化分析，在一定程度上對青少年同伴關系的研究概況和研究熱點進行了探討，可以對該研究領域的發展提供一些參考。但同時也可以發現，本文一共分析了200篇文獻，數據量較小，主題網絡分析論點不足，說服性較低。本文在研究概況方面分析的廣度有待提高，筆者對引用量、關鍵詞的解讀能力也有待加強。希望自己在今后的寫作中進一步提高。

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