新課改下的初中化學教學策略

柯美瑤

摘 要：新課改正如火如茶開展。創新教學方法、改革教學內容是深化初中化學教學的重要途徑。中學生處于個性發展的特殊期，教學創新要立足學生的個性發展、整合課程特點，實現教學改革的有效性和針對性。激發學生“問”的興趣、開展趣味教學、突出學生的體驗性都是踐行學生為主體的教學體現。

關鍵詞：新課改；初中化學；教學創新

隨著新課改的不斷深入，中學各學科的教學方法也發生了巨大的變化，越來越多的人開始注重對學生的素質教育?；瘜W作為初中教學中一門主要的學科，在面對新課改理念的滲透時，也對先進的教學手段進行了思考。

一、新課改下初中化學教學中存在的問題

自從初中基礎教育改革開始實施時，初中化學的教育與學生的學習問題就開始成為了許多化學教育人士不斷爭執的問題。從目前的初中化學教學現狀來看，化學的教學受到了諸多限制，許多教師的教學觀念還比較落后，教學評估系統還存在著一定的缺陷，在整體的教學課程安排上還缺少一個統一的調配系統。不僅如此，化學是一個動手實踐能力較強的學科，學生在進行學習的過程中進行實驗是必不可少的，但是從目前初中學校的調查結果來看，很多學校的化學實驗室的器材和功能都不完善，有的農村學校甚至沒有化學實驗室，這就導致學生在進行化學學習時只能學習枯燥的理論，對于真實的化學反應卻一竅不通，極大地延誤了學生的化學學習。

二、新課改對初中化學教學提出的新要求

1.初中化學的啟蒙性和基礎性。初中學生在學習化學課程之前，沒有學習過化學知識，這就決定了初中化學是化學的“入門課”，而入門課能不能引起學生興趣，則決定了一個學生一生所掌握化學知識的多少。因此把這么入門課較好，讓學生在入門階段學習好化學，具有十分重要的意義。

2.化學的生動有趣和探究化學變化的奧秘。化學本身是生動的而不是死板的，是活生生發生在學生身邊，而不是停留在廟閣高堂的，這就要求在教學中突出化學的生動和有趣，讓學生感受到化學世界的奇妙，激發學生學習化學知識的濃厚興趣。

3.通過學生熟悉的事物去感受化學的重要性。這就是從學生已有的經驗出發，讓學生通過自己所熟悉的生活情景和在社會實踐中所接觸的現象中去了解化學知識，去理解現化學在當代社會中所發揮的作用。

4.化學評價方式的多樣化。改變以往重課本知識考核，輕技能知識考核的弊端，既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，在化學教學中注重學生在情感、態度、價值觀方面的培養、教育和引導。

三、新課改下初中化學教學策略

1.提高對實驗的重視程度，鍛煉學生的實踐操作能力

初中化學是一門以實驗為主的自然學科，通過化學實驗可以直觀地反映化學反應和化學現象，能夠有效補充課堂教學內容，提高教學效率。但是現在很多初中化學教師為了節省教學時間，往往將化學實驗課改成在教室進行，讓初中生死記硬背實驗結果，確保初中生在化學考試時能夠正確作答。這樣的教學方式使化學實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學時嚴格按照課程標準進行授課，積極組織初中生進行化學實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學習制取氧氣時，我首先給學生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學生分小組進行制取實驗，并且對學生在實驗過程中出現的問題及時指出和解決。我還會設計一些小問題促進學生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導管只需略微伸入試管塞？

2.引導學生合作探究學習，提高初中生的課堂參與度

初中化學的教學目標就是要培養初中生的創新能力和探究意識，促進初中生形成科學的化學素養，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統的化學教師在教學中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學習，機械訓練，不利于學生的健康成長。所以在新時期，化學教師必須引導學生主動參與，勤于動手，培養自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學的難點是根據電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導學生觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？

3.突出學生的體驗性強化學習的真實感受

（1）實驗教學貼近生活拉近學生與化學的距離。枯燥的教學無法構建良好的教學情感，學生與化學課程缺乏親近感進而在學習中表現出厭倦甚至不喜歡的學習態度。實驗作為初中化學的重要部分，不僅承擔著培養學生化學情感的任務而且是培養學生動手能力的重要途徑。在實驗教學中實驗要素源于生活這就強調教學要貼近生活。教師可以引導學生通過實際生活體驗來理解實驗的形成要素。例如在“燃燒條件”的實驗教學中教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學生結合生活經驗對實驗進行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現象的對比用試管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現象再對比，可有效地引導學生得出可燃物與氧氣接觸河燃物達到著火點兩個結論。學生結合生活經驗也可以清晰的感知到這兩個結論的存在性也便于理解和接受。

（2）開展家庭小實驗，強化學生的動手能力。初中化學實驗相對比較簡單開展家庭小實驗，不僅可以拓展課堂實驗教學而且可以強化學生自主探究的能力，培養學生從生活中發現化學進而產生探究的興趣。這樣一來，學生在生活與學習中都能接觸到化學，有助于學生培養良好的化學情感。例如教師可以引導學生在放學回家之后仔細觀察家中的熱水瓶內壁并針對實際的觀察情況，利用所學知識開展家庭小實驗不用“食用醋”去除熱水瓶內壁的“污垢”。學生可以親手制作一些簡易的凈水裝置利用木炭、小石子、布條、飲料瓶對家中洗完菜的水進行凈化，驗證自己凈水裝置的凈水效果從中發現化學實驗的魅力。

從初中化學教師的角度來看，要想在新課改的浪潮下穩 定學生的化學成績，就要做到與時俱進，不斷革新教學理念 和教學方法，以開放和發展的眼光去看待教學模式的變革。 老師要給學生樹立正確的學習觀，利用生活與化學的聯系來 激發學生的化學學習興趣，對學生整個學習過程認真負責任。老師要多元化改革和創新教學方法，激發學生的學習潛能，從而為學生今后的化學學習奠定堅實的基礎，為國家和社會培養更多的高素質化學人才，最終推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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