大學城空間教學的特點與利弊分析

劉靜

【摘要】在信息化教學程度越來越高的今天，基于大學城的空間教學發揮著越來越重要的作用。本文淺析了空間教學的特點，以及對學生學習發展的利與弊，也給出了優化空間教學的對策。

【關鍵詞】大學城空間 特點 利弊

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0216-02

一、世界大學城空間簡介

世界大學城是一座網絡虛擬城市。它是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，它的目的是：打造全球一體化遠程教育互助平臺。大學城空間即在這所網絡虛擬城市所擁有的一個用來學習、交流、展現自我、資源共享的平臺。從嚴格意義上來說，大學城空間教學也就是一種網絡教學，是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以空間作為探究學習的平臺，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。它的教學活動組織要在傳統的課堂、網絡等方面同時展開。

二、我院實施大學城空間教學新模式產生的背景

當今是一個全球經濟化、信息化的時代，社會的發展需要人們擁有更新的知識體系，更快地把握瞬息萬變的時代變化。但是傳統教育模式顯然無法跟上知識更替和信息爆炸的步伐。世紀之初的教育正在向“終身化”方向發展。網絡作為信息的天然載體，必將通過其在教育領域所特有的功能來回應信息化潮流。網絡教育作為一種新型的高等教育實現形式，適應了社會的需要，從而使有限的教育資源能夠得以充分共享，優質教育得到更廣泛的輻射。在信息化程度越來越高的今天，它必將在高等教育大眾化實現過程中發揮獨特的作用。

近幾年來，我院實行的課堂教學采用多媒體手段等成功的改革對后續進一步的改革起到了一定的推動作用。2010年下學期我院又進行了 “世界大學城” 網絡空間教學改革“試點”，效果良好。于是我院就有了全面 的“世界大學城” 網絡空間教學。

三、空間教學的特點

1.豐富的共享資源

信息量大是空間資源的突出特點。全球相連的信息網絡最大限度地實現了資源共享，為每一個學習者提供了所需要的學習資源和學習環境。學習者通過空間可以隨時訪問教學資源，查到所需要的知識，并利用評論、群組討論、私信等形式，對感興趣的問題進行閱讀或討論，感受空間的便利。

2.良好的交互性能：利用空間教學資源，師生之間，生生之間可以通過留言、評論、發私信等交流工具實現人機對話和遠距離的人人對話，實現雙向人機交互、互動學習和多邊互動的空間教學新模式。

3.多樣的媒體展示：空間教學資源以計算機為核心，將文本、圖形、動畫、影像和聲音等多種媒體形式有機地聯系到一起，集各種媒體之長，圖文并茂，生動有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能夠創造良好的學習氛圍。

4.教學時空的開放性：空間教學打破了課堂時間的限制，師生、生生之間的教學交流既可以在課堂教學中進行，也可以在非實時的教學過程中進行，從而使教學交流的時間具有無限開放性。教學空間開放性，空間使天各一方的師生、生生如隔壁鄰居一般可以便捷的交流，從而突破地域的限制，為多元文化間的溝通和融合創造的條件。

四、空間教學對學生學習發展的利弊分析

由于空間教學有上述特點，它為學習活動提供了極大的便利，有如下優點：

1.空間教學改變了傳統的教學模式，促進了課程改革

利用空間教學打破了傳統的模式，真正解決了教學環節中的個別化教學和交互性教學問題，促進了課程改革。在空間教學中，老師既可以利用空間完成集體授課，也可以通過點對點操作單獨與某個學生交流、討論，還可以把某個學生的答案轉傳給所有學生或指定的學生，這樣既給學生提供了一個便利的學習平臺，又便于老師收集反饋信息。

2.空間教學激發了學生的學習興趣，調動了學習積極性

要給學生一碗水，老師首先要有一桶水。知識通常對老師的基本要求。但是，不管老師的一桶水有多么滿，多么新鮮，其倒水的方法有多么高超，這一桶水總是難以滿足不同學生的獨特要求，特別是當今社會，學生的自主性和個性化色彩不斷加強，這種現象更為突出。而在空間教學中，老師能為學生提供的各種知識信息就像一條河，學生可以根據自己的進程、需要和興趣來選擇學習內容，而不再受到老師的強制干預，這就大大調動了學生的學習積極性。再則，空間教學還能想學習者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的教學信息，提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，可使得學生得到傳統教學中難以獲得的直觀知識，激發學生學習的內在動力，提高學生的學習興趣，取得傳統教學手段無法取得的教學效果。

3.空間教學增強了學生的主體性，拉近了師生間的距離

傳統教學下，由于受時空等條件的限制，學生在課堂內只能按照老師既定的安排來進行，很少有時間發表自己的意見，難以有機會表達自己的觀點和思想，這就大大限制了學生的主體性的發揮，這對學生的發散思維和批判精神的養成是十分不利的。而空間教學能彌補這一不足。因為，空間教學可為學生提供廣闊的交互空間，如論壇、空間留言、主題跟帖、討論群組等，學生可以通過這些方式發表自己的觀點，可以與他人進行充分地交流，同時，在空間里，師生、生生之間都是緣距離的交互，學生可以不必顧忌對方的“面子”盡情地發表自己的觀點，從而使學生從老師的權威的“監護”下解放出來，為學生主體性的發展提供了廣闊的空間，同時也拉近了師生間的距離。

然而，由于網絡的開放性、資源提供者水平的差異、知識的繁雜、網絡技術的局限性，當前的空間教學還存在一些弊端。

1.空間教學容易受到外界環境的影響

要利用空間教學，必然要利用要網絡，網絡以及服務器的好壞直接影響到空間教學實施的好壞。空間教學實施初期，老師經常為了打不開網頁而苦惱，學生經常為了交不了作業而煩惱，導致初期的情緒抵觸。

2.空間資源繁多，課件堆積，條理不清，導致學生“迷航”

空間資源琳瑯滿目，但提供者多是從自己的角度出發對資源進行分類與定義，造成了分類標準不統一。另外，資源素材的豐富多彩，往往令人眼花繚亂，造成學習者的信息混亂，容易產生信息“迷航”。

五、 優化空間教學的對策

1.加大資金投入，加快網絡建設

由于大學城空間起步晚，網站不健全，效率還不高。為了更好地發揮空間教學的優勢，必須提高網絡傳輸速度，建設和維護網站，是要現金的交互軟件，增強交互功能，有效地清除垃圾信息，提高交互的效率，除加強建設和管理外，更需要不斷地加大資金投入，以加快網絡建設的步伐，為高效的空間教學創造客觀條件。

2.師生共建，保質保量

學校應積極調動教師和學生搜索和整理網上的教育資源，建立優秀、健康的學校教育資源庫。老師作為管理者，把自己和學生搜集的適合教學的資源進行合理分類，發布到校園網資源庫中。也可將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源等通過專門的編輯工具進行加工處理和改造，并通過教學實踐檢驗提高，使之成為學校教育資源信息的重要來源。

3.與時俱進，不斷更新

資源庫的建設是為了能優化教學效果，我們要在實踐中對教育資源庫中的內容進行不斷封信，刪除不用的資源，對需要改進的課件進行修改，對教材中新增的教學章節進行開發與補充。

空間教學是一次改革，是一場革命，我們會充滿信心，在改革的浪潮中不斷前進。

參考文獻：

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