高中物理教學有效性問題淺析

肖玉秀

【摘要】高中物理課堂進行有效教學的前提是不失時機地激發學生學習興趣，調動其學習積極性和主動性，讓其主動參與到物理知識的構建過程中來。本文立足高中物理教學，從物理課堂教學實踐出發，依據國內教學有效性的研究成果，采用觀察法、實踐法等互相結合的研究方式，結合自身教學經驗，對高中物理課堂教學有效性進行了深入的探討。

【關鍵詞】高中物理 有效教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0132-02

新的物理課程標準明確提出：“物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終生學習的習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過熟悉的現象解釋物理規律，并將其應用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神，進而使學生獲得獲得對物理理解的同時，在思維能力、問題分析、情感態度與價值觀等多方面也得到進步和發展。”由此可見，物理課程標準在注重學生全面發展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學過程是教師的創造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者，在此過程中起著尤為關鍵的作用，因而教師要將有效教學行為觀念貫穿于物理課堂教學的每一個環節。與此同時，作為高中物理教師，我們要不斷創新教育觀念，掌握科學的教學方法，在完成預期教學目標的同時，重視培養學生的創新精神和創造能力。

一、精心設計實驗

從生活中得到的感性材料通常有復雜的背景，本質和非本質的因素交融在一起，學生很難利用這樣的材料來建立物理概念。而精心設計的實驗則可以簡化這些感性材料，使學生對物理實施獲得更加明確和具體的認識，有了鮮明的感性材料之后，學生就會將自己大腦中原有的觀點與實驗事實進行比較，從而產生認知沖突。如人教版高一物理必修一中的《牛頓運動定律》是一大教學重點，教師在進行課堂教學之前需要充分準備教學實驗中所需要的工具，并對實驗的步驟以及相關的提問進行精心設計，從而提高教與學的雙重效果。

二、整體結構教學，理解規律

1.掌握物理學生的基本結構

結構的理解，能使學生從中提高直覺處理問題的效果，無結構凌亂的信息難以形成直覺思維，而有秩序、有結構的信息才更能夠有效地活躍學生思維，幫助其快速解決物理問題。物理學科的基本結構是指物理學的基本概念、基本原理和基本方法、觀念以及它們之間的聯系所構成的理論框架。這樣不僅有利于學生理解建立動能定理的根據和內涵，還能夠幫助它們掌握動能定理的最佳應用方向，在解決有關的動力學問題時，能夠憑直覺選用動能定理，做出解答。

2.全面訓練學生的物理思維方法和物理研究方法

高中物理教材主要以知識邏輯發展為主而編寫的，其中包含有物理思維方法和科學研究方法等，教師需要對這些方法進行系統的總結和歸納，幫助學生獲得較為系統的方法論知識。如物理研究對象用抽象模型法，物理概念采用總結歸納法等，有利于幫助學生在頭腦中形成良好的學習方法，促進思維的全面發展。教學實踐證明，教材知識與學習方法的完美結合，在學習過程中通過實際應用形成能力，而物理知識、方法和思想的積累與融合是產生靈感的前提。

3.培養學生運用組塊思維的習慣

知識的整體由部分構成，但整體比部分之和的意義更大，因此，在教學過程中，教師要幫助學生理解物理概念和物理規律的內涵、外延以及它們之間的聯系，將新知識納入原有的認知結構。經常幫助學生建立起單元、章節以及全書的整體框架，使物理知識系統化，形成合理的物理學科的認知結構，有利于學生更好地理解物理規律，并借此獲得直覺的判斷和聯想，提高學生思維敏捷度，從而提高物理教學有效性。

知識組塊可以是一個知識單元，也可以是一個問題類型或一個問題模式，但其更多的是知識、方法和經驗的濃縮。教師需要培養學生運用組塊思維的習慣，幫助學生形成知識組、組塊，并重視基本問題的教學，使學生掌握基本問題的類型、解決方法和結論。與此同時，還要注重新知識和舊知識之間的比較與融合，把新知識融入到舊知識中，將舊知識的方法和結論運用于新知識的學習上。實踐表明，通過分析物理中的一系列問題，總結出其中的共性，有利于培養學生的組塊思維，提高其快速解題能力。

總而言之，教師教學的有效性是建立在學生積極參與課堂學習，以及主動構建認知結構基礎上的。讓學生主動地學習物理知識，真正參與到物理結構的構建過程中來，教師需要有意識地為學生搭建整體知識框架。教師教學的有效性與學習有效性是相統一的，因此，教師應不斷摸索和研究，優化課堂教學模式，設法提高教學效益，從而有效地提高物理教學質量。

參考文獻：

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