初中班主任教學任務中心理健康教育的研究

楊正科

【摘要】隨著素質教育的開展，對于目前初中班主任所進行的教學任務也提出了更高的要求，注重德育的同時也要注重心理健康教育的發(fā)展。本文將以初中班主任教學任務中心心理健康教育這一課題進行相應的探討與研究，從而提出如何加強心理健康教育的具體措施，希望能夠促進班主任教學工作的開展。

【關鍵詞】教學方法 心理健康教育 班主任教學任務

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0214-01

一、初中班主任在教學任務中進行心理健康教育的基本內涵

目前在初中這個成長階段，學生們普遍處于一個成長叛逆的時期，對于未來有很多迷茫的念頭，需要有人去幫助與引導；而初中班主任作為學生們的管理者，能夠從生活以及學習等兩個方面去幫助學生并且引導學生，能夠適當解決學生們各種的心理健康問題。

從學生個體發(fā)展角度上來看，心理健康教育是初中教育當中不可缺少的部分，班主任處于一個與學生們關系密切的位置，不僅僅是學生們的教師也是學生們的朋友，班主任在觀察、處理解決學生們的問題時具有相對的優(yōu)勢，班主任實踐較為靈活，而且空間距離較近，能夠及時幫助學生們培養(yǎng)良好的心理素質，追求更高的道德品質，促進學生身心健康成長[1]。

另外從教育的宏觀發(fā)展而言，班主任對學生們展開相應的心理健康教育工作，不僅僅是班主任的工作需要，同時也是社會主義現(xiàn)代化建設、素質教育改革深化的客觀要求，是順應時代發(fā)展需求的具體體現(xiàn)，推動了教育發(fā)展的同時也轉變了教育方向與教學手段。所以初中班主任必須明確自身的基本職責，將心理健康教育很好地融入到教學任務中去，以此實現(xiàn)心理健康教育工作的落實，提升學生們的心理健康素質。

二、初中班主任在教學任務中進行心理健康教育的具體措施

（一）舉行多樣的心理健康教育活動

心理健康教育的開展，除了通過潛移默化的影響方式之外，還需要開展多樣化的心理健康教育活動，推動觀念的宣傳，增強學生們的參與意識。心理健康教育活動除了設置專門的教學課程之外，還可以舉辦心理健康教育講座、主題班會以及多個小組之間的辯論活動等[2]，通過培養(yǎng)團隊意識等方式，去促進學生們能夠加強對于班主任教學任務的理解，增強活動的參與程度，讓學生們能夠更為明確地去認識集體，杜絕以自我為中心的基本現(xiàn)象，讓學生們能夠更好地融入到集體。

另外在心理健康教育活動的開展過程之中，不能夠小看同齡人共同教育發(fā)展的重要作用，學生們都能夠參與多樣化的活動，就會產生相應的內在聯(lián)系。學生就能夠共同學習、共同發(fā)展。比如在節(jié)假日班主任可以帶領學生們去進行社會實踐活動，拜訪孤寡老人，以及到孤兒院去當義工等，這些共同的活動不僅僅能夠提升學生們的基本意識，也能夠使其真正意識到尊老愛幼傳統(tǒng)美德繼承的必要性。

（二）建立健全的溝通交流機制

班主任是最為主要的管理人員，即使與學生們朝夕相處，但是還是不能夠二十四小時都在學生們身邊，對于學生們的心理健康進行引導。這就需要建立健全完善的溝通交流機制，班主任不僅僅要與學校建立聯(lián)動機制，同時也要與家長建立聯(lián)系，這樣一旦學生們出現(xiàn)什么問題，教師與家長之間就能夠及時溝通、及時處理，提高重視程度，改進教育方法的同時，進一步優(yōu)化目前的教學過程。要將班主任教學任務中心理健康教育與家庭教育之間進行有機結合，以此實現(xiàn)學生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

教師也要與學生們之間建立溝通機制[3]，及時與學生們進行交流，因為學生們是有一定的個體差異性，這個個體差異性不僅僅體現(xiàn)在談吐上，同時也能夠體現(xiàn)在學生們的心理活動上，只有教師能夠了解學生們的基本性格與行為特點，才能夠建立起相應的信任，配備合適的心理疏導方法，一定能夠實現(xiàn)心理健康教育的順利進行。

（三）提升班主任的綜合素養(yǎng)

想要開展心理健康教育也需要班主任提升綜合素養(yǎng)，以教育者的人格去影響學習者的人格。在學生眼中班主任不僅僅是教師，同時還是偶像與榜樣[4]，班主任的行為舉止也會在潛移默化中對學生們產生相應的影響。所以教師應該從專業(yè)知識和個人的思想道德素養(yǎng)兩個角度進行提升，以此實現(xiàn)初中班主任教學任務心理健康教育開展的標準與要求。

三、結語

在目前的初中班主任教學任務心理健康教育工作的開展中，仍然存在著相應的不足，不能夠真正實現(xiàn)學生們的培養(yǎng)要求，針對這一發(fā)展現(xiàn)狀，我們要在明確班主任開展心理健康教育重要意義的基礎之上，通過舉行多樣的心理健康教育活動、建立健全的溝通交流機制以及提升班主任的綜合素養(yǎng)等多種形式，進一步加強初中班主任教學工作及管理工作的提升，通過心理健康教育工作開展，來解決并緩解這一特殊年齡段孩子的心理沖突、矛盾以及疑惑等問題。

參考文獻：

[1]張永紅.初中班主任教學任務中心理健康教育的研究[J].時代教育，2015，10：221.

[2]歐陽文根.初中班級管理存在問題和對策研究[D].湖南師范大學，2013.

[3]石利.初中生物教學中滲透心理健康教育的實踐研究[D].華中師范大學，2015.

[4]嚴萍.初中班主任如何開展心理健康教育[J].學生之友（小學版），2013（12）：97.