語文閱讀教學之我見

張海萍

【關鍵詞】閱讀教學 方法 興趣

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0195-01

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。農村初中語文閱讀教學質量較差，學生閱讀能力低，閱讀條件有限，提高成績難度很大，是目前和以后很長一個時期語文教師的困惑和需要思考的問題。要改變目前語文閱讀教學現狀，全面提高語文閱讀教學質量，就要擴大閱讀范圍、傳授適宜的閱讀方法、擬定恰當的閱讀計劃、立足語文課堂教學、培養學生閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣，努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點。多年來，我一直非常注重閱讀教學的研究和實踐，在借鑒同行的先進經驗的基礎上，結合我自己的教學實踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學的方法，獲得了較好的效果。現將我在教學中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。

一、創設和諧的教學情感氛圍

這對于教師來說尤為重要，因為學生的情感往往是以教師的情感為原動力的，只有教師保持著良好的教學情感，創設好這一氛圍，學生才能在愉快的情感氛圍中接受教育。事實上教師的任何講解，都摻雜著自己的認識、評價和態度，而這種情感色彩也自然而然的影響著學生。教師的情感高漲了，學生的情感也隨之高漲，對所學的知識也會產生濃厚的興趣，也才能發揮學生積極的思維和豐富的想象、創造。這樣不但使學生學到了知識，更培養了學生的能力。

1.建立良好的師生情感，充分形成師生互動

學習活動是師生雙方的互動，師生的情感交流是互動的主要內容。如果教師在教學過程中全身心的投入、充滿感情，那么就會有利于調動學生的學習熱情；而如果教師僅僅把自己當作一個教書匠，缺乏情感投入和表達，那么課堂將會變得毫無生機，學生的熱情就會減弱。教師只有充滿著對學生的愛，并用具體的行動表現出來，學生才會對教師有所回報——那就是聽老師的話，把學習看作是一件愉快的事來做，并且通過自己的努力學習來報答老師對他的愛。

2.精心設計問題，激發學生閱讀興趣

在當前新課改實施的大環境之下，教師更應該轉變思想，結束以前的那種“一言談”的教學方式，讓學生成為課堂主體，精心設計每一堂課，把學生參與教學活動的積極性調動起來，讓全體學生參與到閱讀教學活動中來。“興趣是最好的老師”，提高閱讀教學質量是培養學生的閱讀興趣最有效的手段之一。帶著問題去讀，邊讀邊尋找問題的答案，可以使學生將注意力集中于課文內容，從而能夠對文章進行認真細致的閱讀。“作者胸有境，入境始與親。”學生對課文有了深入、透徹的理解，同作者產生情感共鳴的時候，自然會對課文產生閱讀興趣。鼓勵學生讀完課文后大膽提出一些自己弄不明白的、富有新意的問題，將學生的閱讀興趣引向深入，讓學生有意猶未盡、回味無窮之感，可吸引他們課下對課文進行進一步的閱讀、思考。教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在教學設計中，教師要根據學生平時學習中的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求不同的問題，針對不同層次的學生做不同要求。對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對文中一些精彩的片段進行研讀。這樣，學生才能對文章所表達的深刻內涵就會有更好的領會，從而更深地感悟作者的思想感情。

二、引導學生準確深入地解讀文本

準確解讀文本是上好閱讀課的前提。閱讀教學要引導學生體會文本（作者）的體驗，要培養學生具有分析問題、歸納條理、概括要點、尋求主旨、評價技法的能力。語文與繪畫一樣，都來源于生活，都是美的生活的高度再現。然而，語文不同于繪畫，因為語文呈現于我們眼前的只有一個個抽象的文字符號，它的形象美則隱藏在這些文字里面，這就需要人運用各種方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗讀。閱讀是培養和提高學生語感的重要途徑，教師要用抑揚頓挫，飽含深情的聲調把語文的聲音美充分展現出來，讓學生領略語文的感染力，同時引導學生學會有感情地朗讀課文，或者借助錄音，恰當地運用個別讀、齊讀、分角色讀、自由讀、配樂讀等多種閱讀形式，充分調動學生的閱讀興趣，讓學生領略語文的聲音美，學生通過多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，與作者進行對話，“言為心聲”作者無論是寫人、狀物、還是敘事都有一定的寫作目的，或褒揚、或批評，或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

其次，對文章的主要內容能理解，即敘事的文章，主要寫事件發生的時間和地點，涉及的人物，事情的起因、經過和結果。寫人的文章，主要寫主人公是什么樣的人，有什么品質，有什么表現。介紹事物的文章，一般從事物的形狀、顏色、大小、特點等幾方面介紹。只有通過朗讀能深刻領會字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染，理解文中內容，把握思想感情，進而感受語文的無窮美妙。

三、培養閱讀興趣，養成良好習慣

要提倡讓學生閱讀大量的課外讀物，選擇適當的閱讀材料。材料數量要大，要適合學生的水平；指導學生讀一些題材新，飽含哲理的書籍，故事性要強，題材要新、要廣泛，由于學生興趣愛好各不相同，為了最大限度地激發學生學習興趣、調動學生閱讀積極性，在指導學生課外閱讀時，既要有一般要求，還要根據各人的水平和愛好，分別有針對性地指導。博覽群書，時不分古今，地不分中外，科不分文理，眾采百家之說，用人類的智慧來豐富自己，從而培養他們好學新知識，追求新事物的積極向上的精神。

閱讀習慣直接影響閱讀能力的提高，良好的閱讀習慣并非自然形成，而是在教師的指導下，經過長期的訓練才能完成。在閱讀一篇文章時，要先通讀全文，了解文章的主要內容，明確主題思想，抓住主題句、主題段等，對文章各段落之間的邏輯關系有了大概了解后，在瀏覽測試題目。在閱讀時，要以意群或句子為單位閱讀，不要逐句閱讀。不要遇見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測詞義的習慣。同時，在理解的基礎上講求速度，速度過快過慢都不利于對文章的理解。

總之，閱讀教學是語文教學中的重要環節，是提高學生對文學的認識，是語文學習興趣的重要基礎。“教學有法，教無定法，貴在得法”。讓我們在已有探索的基礎上，進一步加強閱讀教學理論與實踐的研究，把閱讀教學提高到一個新水平。