概念圖在高中物理教學中的應用簡析

趙佳喜

【摘要】概念圖在高中物理教學中的應用，可以使學生更加直觀的了解到本門課需要學習的重點內容與難點內容，有利于學生學習到更多的物理知識，還可以激發學生的學習興趣，提高教學質量?；诖?，本文先介紹概念圖的相關內容與優勢，并就其在高中物理教學中的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】概念圖 高中物理 教學 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0172-02

新課改與傳統的物理教學相比，更加重視學生學習方法的改變，更加重視學生學習能力的提升，因此，物理教師在進行教學時，應更加注重教學生學會學習。概念圖的應用就可以極大的提高學生的自主學習能力，使學生更加詳細的了解各個概念之間的聯系，明確物理學習的重點。

一、概念圖教學內涵

在現代教學中，概念圖是目前最常用的一種新興的教學模式。教師在進行教學時，可以運用概念圖將某一個單元或一節課的內容以框架和支系的形式呈現給學生，學生可以明確的知道本節課需要學習的重點、難點內容[1]。無論的理科、文科還是工科，都可以采取概念圖的這種教學方式進行理論知識的學習。在概念圖中，通常使用節點來表示概念，通過雙方、多方之間的箭頭、連線來表示其之間的關系。同時，概念圖的表達方式有多重，例如交叉概念圖、層級概念圖等，在概念圖中加入文字標注，可以加深學生的理解。

二、概念圖在高中物理教學中的應用優點分析

（一）概念圖教學可以提高學生的思維能力

在物理老師進行教學時，可以采取概念圖的方式，這不僅可以加深學生對物理知識的認知，還能夠在一定程度上使物理知識更加明確化，實現知識內容的整合，可以讓學生更好、更快的掌握物理知識的重點內容，還可以將復雜的內容變得簡單化，抽象的知識更加具體化，方便學生理解物理知識，同時，在學生制作概念圖的過程中，可以有效地提高學生的思考能力與思維能力，促進高中物理教學質量的提升。

（二）概念圖教學模式能夠減輕學生的學習負擔

概念圖可以以圖表的形式將課本難懂的知識表現出來，可以減少學生需要記憶的知識，用更加直觀的表現形式來促進學生對物理知識的學習。學生可以相應的減少一定的學習負擔，更好地掌握必要的物理理論知識。

（三）概念圖教學模式可以提高學生的學習水平

物理教師在運用概念圖進行教學時，可以讓學生把已學習的知識和將要學習的知識結合在一起，有利于學生的預習和復習。另外，概念圖的運用還可以促進學生進行思考與學習，明確在物理學習中存在的問題，了解到自己不夠熟悉的物理知識，從而實現新舊知識點的前后聯系。概念圖的應用可以提高學生的學習能力，促進學生不斷學習下去[2]。

（四）概念圖教學模式可以幫助教師開展教學活動

概念圖的應用不僅可以提高學生學習物理的積極性，還能夠在一定程度上方便了物理教師開展教學活動，保證教學質量。物理教師利用概念圖教學模式，可以更好地開展教學活動。例如教師在講解光的干涉實驗這部分內容時，需要首先明確本章節中的難點部分，也就是關于怎樣利用波動理論來解釋干涉條紋是如何形成的這一部分的內容，為了可以使學生更加了解這部分內容，教師可以通過讓學生回憶水波的性狀，并根據水波紋的概念圖來制作干涉的概念圖，從而引導學生能夠將新舊知識進行比較，在復習水波紋的同時可以全面了解干涉條紋的形成，這促進了學生對物理知識的深層次理解。

三、概念圖在高中物理教學中的應用策略

（一）在高中物理新課教學與復習教學中使用概念圖

首先，物理老師在準備教授新課程前，需要明確教學過程，并且要以當前學生的現有知識水平為基礎，制定一個合適、合理的概念圖。物理教師需要根據本節課的中心概念，讓學生學習新的物理知識，并需要明確學習目標；其次，物理教師要詳細的講解新的概念，讓學生明確教學內容，并在黑板上畫出本節課的概念圖，并在教學過程中與學生共同完善、改進概念圖的內容。此過程大致可分為以下幾個步驟：第一，聯想導入；第二，提出新的物理知識；第三，講解、討論概念；第四，構建概念圖；第五，完善概念圖。

在物理知識的復習過程中，物理教師需要明確復習的范圍，讓學生再次了解物理知識的相關概念，之后需要學生根據自己的理解，在教師的指導下構建自己的概念圖，并對其進行修改與完善。此過程大致可分為以下幾個步驟：首先，明確復習范圍；其次，學習相關概念；再次，構建概念圖；最后，完善與改進概念圖。

（二）在高中物理教學自主學習中使用用概念圖

高中物理知識的范圍較廣，知識面的覆蓋也較大，同時其實驗的操作性也相對較強，物理教師在教學時難以將全部的知識都進行詳細的講解，因此需要學生進行自主學習與探討。學生在自主學習時，首先可以先給自己制定一個明確、可實現的學習目標，并利用概念圖來制定學習方案；其次，學生在進行自主學習時，需要營造一個良好的學習氛圍；再次，學生需要確定學習的范圍、內容，查找相關資料，完善概念圖；最后，根據自主學習的成果，檢查概念圖。這種學習方式，可以使學生及時發現自己學習過程中存在的問題，發現自己不會、不懂的內容，尋求同學或教師的幫助來彌補自己的缺陷。這種學習方式，可以使學生的物理基礎知識更加扎實，有利于今后的學習。

（三）高中物理教學合作學習中使用概念圖

在進行物理知識的學習中，合作是必要的，學生之間的互幫互助，會極大的提高學生的學習能力，同時，在合作學習中應用概念圖，可以幫助學生更快、更好地解決問題。因此，在進行合作學習時，教師需要做到以下幾點：第一，物理教師需要為學生營造一個良好的學習環境與情景；第二，當進行合作學習時，小組內的成員需要分工明確，并需要自主整理自己的概念圖，在完成整理后，小組內的成員需要相互討論對方的概念圖，發表自己的觀念；第三，小組成員需要結合組內成員概念圖的優點，完成一張最合理、最完善的概念圖；第四，每個小組之間進行交流與互動，了解其他組成員的概念圖思路以及優點，在聽取他人闡述后，對自己小組的概念圖進行再一次的完善與修改；第五，班級代表將全班各小組共同努力整理后的概念圖，在黑板上畫出來，教師需要對概念圖進行合理評價，優秀的概念圖要給予鼓勵，較差的概念圖要提出發現的問題，再讓學生對其進行修改，最后完成該堂課的概念圖。

四、結束語

總而言之，概念圖在高中物理教學中的應用，具有多種優勢，不僅可以提高學生的思維能力、減輕學生的學習負擔，還可以提高學生的學習水平、幫助教師開展教學活動。因此，高中物理教師需要重視概念圖的應用，不斷對概念圖進行完善與改進，使其能夠更好的促進學生對高中物理知識的學習、掌握和鞏固。

參考文獻：

[1]林朝煌.概念圖在高中物理教學中的應用[J].理科考試研究，2016，13：56.

[2]代桃仁.概念圖在高中物理教學中的應用研究[J].教師，2016，18：67.