微課地理課堂上使用的反思

金志平

【摘要】隨著微課的興起并在地理課堂教學中的逐步使用，微課發揮了巨大的優勢，同時在使用過程中也存出一些問題，本文就微課在地理課堂教學中的使用談談自己的看法。望我們在平時教學中利用好微課，使微課能真正促進學生的學習，促進和提升課堂教學效益的最大化。

【關鍵詞】微課 地理課堂 突破 傳統教學

【中圖分類號】G633.55；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0127-01

在我國現有的教育模式中，雖然課堂教學還是主要的教學形式，教師的課堂講授還是學生知識獲知的主要來源，但是隨著科學技術和信息技術的不斷發展，現代化設備在校園在普及，教師已經不是學生唯一的知識來源，不是學生知識的唯一提供者，更不是知識的唯一權威。地理是一門綜合性非常強的學科，其內容既涉及到的地理事物、地理現象牽涉的時空范圍廣，地理要素多，區域特征紛繁復雜，知識的跨度大。由于地理對象的復雜、抽象、廣闊，傳統的粉筆、掛圖加課本的這種教學手段無法直觀生動的再現地理事物和現象。因此，如何使我們的課堂更生動，更有利于學生獲得知識成為了地理教學中最為重要的課題之一。

微課興起于美國，是一種在線教學視頻文件，可以使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段視頻，師生可以在視頻中閱讀文字，傾聽講解，欣賞畫面，努力思考。微課程作為翻轉課堂課前預習環節的重要載體，在課堂教學中展示了自身的魅力，受到了教師和學校管理者的高度重視，逐步成為了教育改革和教育信息化發展的新議題。隨著微課在地理課堂教學中的逐步使用，微課發揮了巨大的優勢，同時在使用過程中也暴露出一些問題，以下筆者就微課在地理課堂教學中的使用談談自己的看法。

一、微課有著傳統教學無可比擬的優勢

1.微課利于突破教學重難點，提升課堂教學質量

地理時空跨度大，綜合性強，許多地理事物和地理現象比較復雜抽象，都遠離學生生活實際，學生也無法獲得親身的體驗。微課由于有效截取了課堂教學中的最精彩片段，進行整合、組合和優化，可將地理抽象的知識形象化、具體化，可以把教學重點、難點、疑點等內容制造出精彩的片段，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握知識，提高課堂教學的有效性。

例如地球運動這一章內容是既是重點但同時也是學生難以掌握的難點，要求學生有一定的空間想象力和邏輯思維能力，在教學中不僅老師的教和學生的學都會遇上困惑。而微課可以把所講授的內容呈“點”化、“碎片”化，這些地球運動知識點給分解，做成不同內容的微課，如“地球上晝夜交替的原因探索”，“黃赤交角概念”，“晝夜長短的變化”，“晨昏線”，“正午太陽高度角”，“地轉偏向力的產生”。把地理知識點做成不同的微課，能使教學內容更直觀具體化，降低了難度，利于學生接受和掌握，從而提升課堂教學質量。

2.微課更能激發學生學習的興趣和主動性

傳統教學在教學形式單一化和模式化，方法上只關注教師的教，忽視了學生的學，不利于調動學生學習的主動性和積極性。而微課可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，為學生提供多感官剌激，使他們進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。微課不僅使我們教學形式上多樣化，克服了傳統教學中的一些弊端，多樣化的教學手段不僅提高學生的學習興趣，也提高了學生對學習的主動性。

如在教學地質災害中火山和地震的時候，傳統的教學中學生只能聽老師口頭的介紹，缺乏感性的認識。我們就可以利用微課介紹火山和地震，短時間內向學生提供豐富的感性材料，也可以通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程。這樣學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發揮了學生的能動作用，也體現了教師的主導作用，使教與學成為有機的整體。

3.微課是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展

地理學科具知識點繁雜、知識體系復雜，給學生對地理知識的學習、記憶、理解帶來巨大的困難。課堂的教學時間有限，教師不可能面面俱到的顧及班里的每一個學生。而學生個體之間的差異大，不同學生對課堂教學理解和接受能力不一樣，傳統教學并不一定能滿足不同層次階段學生課程需求，容易造成有一部分學習優異的學生吃不飽，另一部分基礎稍差的吃不了。教師可將微課上傳到網上，學生就可以隨時隨地通過網絡進行學習，他們可以通過微課再現教師的講解過程，對于之前掌握的不好或者遺忘的知識及時復習強化，為學生多方位開展學習提供了良好的學習資源。

二、使用微課過程中的困惑

由于微課對大多數學校和老師來說都還是新生事物，也是學生獲取知識的一個新的途徑。所以現在在使用過程中有很多不完善、感到不少的困惑。

1.微課的知識點較為孤立

微課往往是就某個知識點進行講解，知識點較為孤立，無法做到知識的整合和其他知識點進行融會貫通。利用微課學習可能學到的知識是零碎的，不成體系的，從而影響了學習效果。所以，我們使用微課教學的時候要注意這個問題，在教學中注意知識點的整合聯系，讓知識點不再孤立。

2.微課教學資源不足

現在微課素材大多數來自網絡，雖然網上的微課數量多，形式多樣，但不一定能為你所用。不同的微課制作切入點，老師的授課方式，個人喜好不經相同，所以真正在網上搜索到的相關學科并能為自己所用的微課資源不多。為此，教師自己在平時要注意搜集微課素材，建立自己的微課素材庫。

在地理課堂引入微課，對于傳統課堂教學是一種有益有效補充形式，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生能力。但是，不論其如何，微課只是眾多教學輔助手段的一種，其作用也不可能面面俱到的，總會有自身的優勢和不足。作為教師，我們要在課堂教學中重視微課但不過分依賴微課，克服微課使用中的不足，把握課堂教學的有效時機利用好微課，使學生真正走進微課的學習，促進和提升課堂教學效益的最大化。

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