小學數學生活化教學方式探究

郭小曼

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0117-01

在以往的小學數學教學中教師非常重視數學知識的教學而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題.造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的。因此在數學教學中應重視學生的生活體驗把數學教學與學生的生活體驗相聯系把數學問題與生活情境相結合讓小學數學教學生活化。究竟如何讓數學教學更貼近生活，我想從以下幾個方面談談個人的

理解。

一、創設生活情境 激發學習欲望

創設教學情境是模擬生活，使課堂更加的接近生活。愛玩好動是孩子的天性。在教學中創設生活情境，營造良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，引導學生積極探索，讓學生學以致用。那么在教學中應該怎樣去做呢？

（一）新課導入中創設生活情境

興趣是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數學公式或是練習往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生的教學，一定會讓學生對所學的內容產生興趣，由被動到主動，由要我學變為我要學，從而使注意力變得自覺，集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學效果。

課堂中如何做好導入呢？我認為可以這樣做：如在教《認識人民幣》一課時，根據學生平時會和父母一起去超市購物這一生活實際，首先老師可以用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，問學生：“我們去超市買東西會用到是什么？”這時有學生就會說是人民幣。這時候老師可出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天這節課我們就一起來認識它。”這樣課堂就活躍起來了，學生發現數學就在身邊，生活中充滿著數學知識，從而體會到學好數學的重要性，無形中就激發了學生學習數學的興趣和調動了他們的積極性。

（二）在教材例題中創設生活情境

學生生活在社會之中，并最終走向社會，所以課程教學理所當然應該將學生校內外的生活經驗與需求作為一個重要的來源與依據。在設計教學時，教師不能受教材的束縛，要學會靈活處理教材，把教材內容和生活實際有機的結合起來。例如：教《乘法應用題與常見的數量關系》時，可以讓學生課前收集超市購物結帳時的清單，從清單上找到單價、數量、總價，知道已知單價和數量用乘法就可以算出總價來，讓學生認識到“單價X數量=總價”這個數量關系式，這樣就把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的枯燥的數學公式，而是富有情感、貼近生活，具有活力的東西。因此，把日常生活中的問題置于教學情境中，不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發，而且也有助于提高學生發現問題和解決問題的能力。

二、解讀生活數學感受數學生活

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，在數學教學中挖掘生活中的例子，讓生活數學化，數學生活化。引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，達到數學課堂的教學目標。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。數學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。

三、強化應用意識促進數學生活化

生活化意識，眾所周知，就是從生活實踐中培養創新能力。這一點上，美國“木匠教學法”很成功。“木匠教學法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發現問題和解決問題，充分發展學生的想象力和創造力。學以致用，是數學教學的一個本原則，也是學習數學的最終目的。

（一）巧用數學知識，解決實際問題

生活中無數的數學問題等著開發、利用。教師要充分創造條件，創設生活情境，把有限的生活知識源于無窮的生活情境中，讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。如學了長方形正方形的周長后，讓學生給自己的相片裝飾上精美的邊框；學了面積后，讓學生回家去幫父母并計算地面的面積，計算地板磚的數量和購買所用的錢。這樣既培養學生動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效的鞏固了所學的數學知識。

（二）優化數學方法，研究生活問題

生活中的許多問題包含著數學知識。數學可以美麗人生，數學可以智慧人生。研究數學在生活的應用，使學生感受成功的同時，感受到自身價值的存在。可以鼓勵學生寫下自己的、在生活中的研究、發現，以數學日記、數學小論文等的形式進行交流、匯報。

在教“三角形的穩定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察生活中的椅子；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形可不可以？為什么？……通過這樣讓學生充分體會學習數學的價值，體會到數學能應用于生活，我們可以研究生活中的許多問題，這樣能使我們的生活更便捷、更美麗，以此使學生更熱愛生活。

生活中處處存在著數學，數學也極大的關注著生活，可以說數學和生活形影不離，相輔相成。數學的價值觀來源于對生活的關注程度，作用程度。要讓學生喜歡、愛好數學，最重要的是學生能夠親身感悟到數學對于歷史、現在乃至于將來巨大價值作用。我們在教學中必須注重聯系生活實際，積極發掘身邊生活中的數學，讓數學教學回歸自然、生活實踐，這樣就會提高學生學習數學、探索數學奧秘的興趣，學生就會主動、輕松愉快的參與到數學探索活動中，提高數學課堂的實效、高效性，迅速提高學生的數學水平和數學能力。