翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

陳悅

【摘要】翻轉課堂在小學數學的教學實踐過程中是一種新型的教學模式，并且在小學數學課堂教學中得到了廣泛的應用，本文將結合翻轉課堂的具體概念，對翻轉課堂在小學數學教學中的實踐應用進行了探索和研究，了解到了翻轉課堂在小學數學教學過程中的優勢作用，最后針對如何加強翻轉課堂在小學數學教學過程中的實施應用展開了討論，為促進翻轉課堂在小學數學教學中的應用提供了有效的研究依據。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學數學教學 應用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0115-01

前言

翻轉課堂在小學數學教學過程中的應用就是將傳統數學的教學方式進行翻轉性轉變，使得學生在正式上課之前就能夠完成對所要學習的數學知識的相應準備性學習工作，進而能夠更好地在數學課堂上完成對數學知識內容的系統內化，這種新型的數學教學模式徹底顛覆了傳統意義上的教師和學生的角色，使小學數學教師從傳統的傳授知識者向學習的促進者和指導者發生了轉變，使得學生也能夠進行自主學習，培養了學生主動學習的能力，成為了學習的主體。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂，顧名思義就是一種對傳統課堂教學模式的翻轉，而翻轉課堂在小學數學的教學過程中并沒有一個十分固定的模式，只要是對傳統課堂教學方式的顛覆，就是翻轉課堂。翻轉課堂改變了傳統教學模式中的教師與學生之間的定位，并且對小學數學的課堂教學時間進行了進一步的規劃和安排，是對數學知識內化的重組，在翻轉課堂的教學中，小學數學教師可以把要教給學生的數學教學視頻提前錄制好，然后將錄制好的數學教學視頻放到互聯網絡中，讓學生可以提前觀看。而在翻轉課堂教學中，教師不再像傳統教學模式中一樣一味地進行講述性教學，而是讓學生進行自主學習，教師所做的就是在一旁進行引導和指導幫助，使學生真正成為小學數學學習中學習的主體。在翻轉課堂的教學中，學生可以自行安排他們學習的時間，同學之間能夠通過自主合作與探究的方式來解決學習過程中所出現的問題，同學之間互相積極溝通，能夠培養學生與人溝通交流人際交往的能力，通過同學之間合作的方式，解決了學習過程中所遇到的問題。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的實踐應用

（一）翻轉課堂在小學數學教學中的應用過程

根據翻轉課堂的教學理念，來進行小學數學的教學，在具體的小學數學教學過程中，結合了數學學科的教學特點，對整體小學數學課堂的教學環節予以了整合。翻轉課堂的教學過程為：一是將本節數學課堂教學的主要內容進行引入。二是數學視頻課程的教學，這一點要求學生在上課之前就獨自完成。三是學生問題解決的過程，要求學生以課堂討論為主要方式，組織進行數學課堂教學活動，教師在一旁進行科學引導。在這三點教學環節過程中，學生對數學知識的學習進行了三次內化，在第一環節課程引導中，學生對所要學習的數學知識有了一個初步的認識和了解；在第二環節觀看數學視頻的時候，學生又對數學教學內容有了更加深一步的認識；而在第三環節同學之間的討論過程中，學生可以對知識體系進行系統上的內化。翻轉課堂與傳統數學教學模式比起來，對數學知識的內化程度可以說更高，因此對學生數學學習成績的提高提供了很大幫助，教師角色與學生角色相比也有了較大改變，數學教師能夠有更多的時間來進行數學視頻的制作，而且也能夠針對學生在學習中出現的問題進一步加以指導，從而提高學生數學學習的效率，從而最終實現小學數學的教學目標。

（二）翻轉課堂在小學數學教學中的應用評價

翻轉課堂教學模式非常重視學生的課堂參與度，尤其是自學與展示兩個環節。這兩個環節不僅占據了課堂教學中的一半時間，而且也是提高學生課堂參與度的關鍵所在。而為了進一步提高學生的課堂參與度，就需要形成良好的評價激勵機制，這也是翻轉課堂的重要內容之一。比如，教師可以利用評分制來評價學生的學習成果，從語言組織、語言表達、理解深度、思考全面性、創新度等幾個角度來綜合評價學生的學習成果，挖掘學生各方面的優點，予以鼓勵，增強學生的自信心，也增進教師對學生的了解。又比如教師可以主動進行展示，迅速完成學習任務的小組適當進行加分，這樣可以調動同學們的學習積極性，形成良好的競爭氣氛，同時也能幫助學生小組之間互幫互助，共同取得進步，從而大幅提高翻轉課堂課堂利用率。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的發展變化，傳統的小學數學教學模式已經越來越不適應現代教育的形勢，致使教學效率大大降低，很難取得顯著的效果。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在小學數學的課堂中得到了廣泛性的應用，改變了傳統數學的教學模式，為教師指導學生學習數學提供了一種新的研究思路，培養了學生自主學習的能力，通過翻轉課堂在小學數學課堂中發揮的具體作用，為提高學生數學成績提供了新途徑，進而提高了小學數學課題的教學質量。

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