應(yīng)用型通信工程本科專業(yè)實踐教學(xué)改革與研究

陳俊霖

【摘要】通信工程專業(yè)的實踐性和工程性較強，社會也對通信工程專業(yè)的人才提出了更多的要求。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，要求專業(yè)必須緊密結(jié)合地方特色，結(jié)合師資和生源條件，注重學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)。應(yīng)用型通信人才的培養(yǎng)不能僅限于理論知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于工程實踐的能力。然而，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)重理論、輕實踐的現(xiàn)象還普遍存在，任課老師理論強于實踐，實驗設(shè)備也比較簡單，這使得通信工程專業(yè)學(xué)生實踐訓(xùn)練不夠，動手能力不強，不能適應(yīng)當前通信行業(yè)發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】通信工程 應(yīng)用型 實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0017-02

應(yīng)用型本科教育是高等教育的重要組成部分，擔(dān)負著向社會輸送高技能應(yīng)用型人才的重任。我國應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標是要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，實踐教學(xué)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而目前應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)卻比較薄弱，因此，針對這一現(xiàn)象，我們在進行學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)時，突出、強化實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)體系。

一、通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位在工程類和技能型，與以往的的?？平逃囵B(yǎng)不同，也區(qū)別去普通的本科類教育人才培養(yǎng)。在以社會需求為指導(dǎo)的前提下，需要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)具備通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)與實踐技能的人才。本科類院校通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)目標是：突出專業(yè)定位，以專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以通信行業(yè)的崗位就業(yè)能力、基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊構(gòu)建實踐教學(xué)體系；通過引入現(xiàn)網(wǎng)通信設(shè)備，結(jié)合傳統(tǒng)的通信實驗箱，組建先進完善的校內(nèi)實驗教學(xué)中心；加強校企合作，通過頂崗實習(xí)，工程教學(xué)和工程實踐相結(jié)合，與企業(yè)合作重組實踐課程，加強學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實踐能力與設(shè)備操作技能，大力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實踐教學(xué)的本質(zhì)是人類實踐特質(zhì)在教育上的反映，因此它必然具有鮮明的時代特色，伴隨社會和教育的發(fā)展而不斷增加內(nèi)容、變換形式。通信工程是實踐性、工程性很強的專業(yè)，隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對通信工程畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高、更全面的要求。我們的專業(yè)教師對這一形勢認識不清，導(dǎo)致對實踐教學(xué)重視不夠，主要表現(xiàn)為教師在備課時沒能將課程的實踐教學(xué)有機地融入理論教學(xué)體系中；在實踐環(huán)節(jié)實施中缺乏有效的管理制約機制，學(xué)生參加實踐教學(xué)的積極性不高，有些學(xué)生不認真甚至不參加課程實踐，偽造、抄襲實驗數(shù)據(jù)和實驗報告，許多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，背離了實踐教學(xué)的目標。

三、加強應(yīng)用型通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)

（一）構(gòu)建實驗（實踐）教學(xué)體系

1.專業(yè)基礎(chǔ)實驗

專業(yè)基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和實踐能力。一般與相關(guān)課程同步進行，要緊縮實驗學(xué)時，以課外作業(yè)、思考題等形式做適當?shù)难a充。

2.專業(yè)實驗

在專業(yè)課程層進行規(guī)劃的，是專業(yè)技術(shù)層的直接基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。一般置于相關(guān)專業(yè)課程基本結(jié)束后，以小組形式進行。采用“仿真+操作”的實驗方法，學(xué)生先在計算機上利用相關(guān)軟件對實驗內(nèi)容進行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實驗設(shè)備上進行實際驗證。采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。積極開放實驗室，做到“時間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實驗時間和項目。

3.實訓(xùn)與創(chuàng)新

這是在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行實戰(zhàn)技術(shù)的專項實踐，主要將這些技術(shù)規(guī)劃進入基本技能實習(xí)、電子實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)等實習(xí)環(huán)節(jié)及開放實驗、專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新項目和科技競賽等。其中專業(yè)實訓(xùn)關(guān)注過程和規(guī)范，畢業(yè)實習(xí)則是深入企業(yè)，參與企業(yè)的設(shè)計與維護，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容，組織學(xué)生有針對性地去企業(yè)進行調(diào)研和實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)將學(xué)生安排到企業(yè)熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，增強工程實踐意識，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實際動手能力。創(chuàng)新活動以實驗室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團隊搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺。

（二）重視應(yīng)用型通信工程專業(yè)的師資培養(yǎng)

建設(shè)一支應(yīng)用型通信工程專業(yè)師資隊伍是提高學(xué)生實踐技能的必要條件。但是，在教室隊伍建設(shè)方面仍然存在一些問題。在通信專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面要滿足以下兩點：首先，“雙師型”教師的培養(yǎng)要滿足應(yīng)用型通信工程專業(yè)教學(xué)要求，目前的師資大部分時間放在理論教學(xué)和科研方面，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。雙師型教師既要傳授通信專業(yè)基本知識，也要熟悉通信崗位操作，能夠靈活應(yīng)用教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用型通信專業(yè)人才。鼓勵通信工程專業(yè)教師在進修培訓(xùn)過程積極參加通信企業(yè)各種崗位技能培訓(xùn)，以此提高對通訊技術(shù)的實際應(yīng)用和通訊技術(shù)發(fā)展的方向了解。

（三）有效利用第二課堂，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

教師需從統(tǒng)攬人才培養(yǎng)的全方位、全過程出發(fā)，強調(diào)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合與相互支撐，強化第二課堂的實踐育人作用；有針對性地組織學(xué)生進行技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、飛思卡爾智能車競賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競賽；把培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和教師的科學(xué)研究工作結(jié)合起來，吸收學(xué)有余力、專業(yè)素質(zhì)突出的學(xué)生加入教師的科研團隊，鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、各類專業(yè)資格證書培訓(xùn)、自主創(chuàng)新小發(fā)明等活動，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作精神、競爭意識等創(chuàng)新品質(zhì)，提高其實踐創(chuàng)新能力。

（四）推行國家職業(yè)技能考核體系，健全雙證機制

通信工程專業(yè)在教學(xué)體系上建立雙證機制，即采用“畢業(yè)證與專業(yè)技能證”相結(jié)合的方式，引入工業(yè)和信息化部人才交流中心授權(quán)的“全國通信專業(yè)人才考試中心”，開展“通信網(wǎng)絡(luò)管理”、“通信系統(tǒng)設(shè)計”、“數(shù)據(jù)設(shè)備維護”、“通訊設(shè)備終端維修”、“電信營銷”等科目人才考試與測評工作。學(xué)生畢業(yè)時就會拿到畢業(yè)證及相關(guān)的國家級職業(yè)資格證書，提高學(xué)生動手能力，增強就業(yè)競爭力，增強學(xué)生在企業(yè)的自信心。

應(yīng)用型通信工程專業(yè)實踐教學(xué)必須要改革，根據(jù)社會對通信工程人才需求，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，在長期不斷的教學(xué)實踐中探討和改革，既要面向應(yīng)用也要面向創(chuàng)新。通過加強校內(nèi)通信實踐綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)、重視應(yīng)用型通信工程專業(yè)的師資培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對實踐課程的興趣、廣泛開展通信職業(yè)和行業(yè)資格認證等來改革應(yīng)用型通信專業(yè)實踐教學(xué)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，縮短了學(xué)生適應(yīng)通信崗位的時間，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，符合應(yīng)用型本科通信工程人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]胡永祥，楊偉豐，蔣鴻，劉豐年.應(yīng)用型通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，03：105-108.