創設英語高效課堂的幾點策略

王娜

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0011-02

上好每節課，創設高效課堂是每個老師的心愿，讓教學理論之樹常青，讓孩子們的學習之旅常新，是我們當老師的最高理想。那么在英語課上如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創新的火花時時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現？下面我從以下方面來談自己的心得體會：

一、教師要有扎實的基本功，認真的教學態度

教師扎實的基本功是在三尺講臺“站住腳”的前提，尤其是英語教師，一開口便有地道純正的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解，對下面聽課的學生會有天然的吸引力，親切、自然的教態；精致、優美的課件；大方、工整的板書，課堂過渡語言簡意賅，層次分明，而且能熟練運用多種現代化教學手段，這些都是成功的課堂教學的基礎。

二、教師要有務實而優質的教學設計

教師在透徹把握教材的基礎上，把握好教學對象的實際情況、認識教學環境與教師自身條件的相應特點，從而制定明晰的教學目標，并圍繞這個目標開展各種教學活動，設計流暢清楚的教學步驟，使教學過程豐富而有序，各環節之間的銜接能自然、巧妙，要做到以上這些，教師需創造性地使用教材，對教材進行符合學情的調整和取舍，總而言之，一項優秀的教學設計不止具備方向性、科學性的品質，還要有實踐性、可行性和可操作性的品質。

三、教師要不斷激活學生的思維

課堂教學的精彩之處在于調動學生的積極性，不斷激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和掌控者，不僅要知悉思維活動的規律，還要精于點撥、引導，激發學生學習的興趣，推動學生進入活躍思維的狀態，為課堂教學的精彩作充足的準備。設計一個良好的導語是極為重要的，正如一首樂章要有激動人心的序曲，一出戲劇要有攝人心魄的序幕，一篇好文要有優美怡人的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力比較集中，教師如能設計一個好的導語來吸引學生，撥動他們的心弦，叩響他們的興趣之門，課堂教學活動就能夠順利進行，課堂氣氛也會和諧輕松，慢慢走向風生水起，那么這堂課已成功了一半。要點燃學生的思維火花，教師準確把握引導的時機亦是非常重要的。教師適時而精當的引導，才有學生思維活躍，主動探究的精彩。當學生學了An apple a day keeps the doctor away. 以后，老師可以讓學生充分展開想象，有學生說他從“不一樣的卡梅拉”系列叢書中得到啟發，對于母雞 hen來說，An egg a day keeps the knife away（每天下個蛋就能保住命！） 看到學生會靈活生動地舉例，教師感到無比的興奮和欣慰。

四、教師要具備高水平的提問藝術

課堂提問的藝術性有時直接決定著教師教學的質量和教學水平。剛入行的年輕教師會進行簡答的“逼供”式提問，如不停地問學生：Yes or no？ Do you think so？ 等，在這樣的情境中，學生只得回答Yes，認真地預設框架，逼學生“就范”；而學生則配合地揣摩，給出領教師滿意的答案，造成此種現象的主要原因是教師提問藝術的生疏，只關注教學設計的實際推進，不注重教學過程的動態生成；只考慮自己準備的內容是不是全盤托出，不考慮學生是不是欣然接受。Bellack曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”當然，教師所提問題要精準適度，一是深度，既不超越學生的知識基礎，又能巧妙拋出新知識的橄欖枝；二是廣度，既不超出學生生活實踐的范圍，又能讓他主動探索未知的領域，一個好的問題甚至能盤活一個課堂，所以，具備提問和啟發的藝術，是創設高效課堂的必備策略。

五、教學節奏要有效控制，鮮明緊湊

新課標積極倡導自由、合作、探究的學習方式，鼓勵教師給學生提供探究的平臺，于是想辦法讓學生開口回答、讓課堂動起來成了首要的必須的事情，花里胡哨的環節越來越多，有時在公開課上，我們看到教師用一些鼓勵性的語言尋找發言者，哪怕是一句毫無意義的回答，也是鼓勵不斷“感謝”不盡，并馬上接過學生的話題進行引導，回到自己所預設的軌道上來。不管學生的回答正確與否、有無道理，都說“Well done！”，“You did a good job”。教師的激勵性語言當然可以引發學生的發言熱情，但這種無限升華的簡單表揚并不屬于高效務實的課堂。為了熱鬧而合作，為了表演而回答，老師們一味追求花樣，有時甚至到了嘩眾取寵的地步，那其中往往是虛情假意。在課堂上，只有教師真摯情感的流露，才能達到師生真誠的互動與深入的交流。

另外，英語課堂的容量往往較大，教學節奏需有效控制，這是拓展學習空間、增強知識密度的有效途徑，也是營造高效課堂的關鍵。課堂教學只有節奏鮮明，銜接緊湊，才能使學生對新知識和技能的感知深刻而完整。有些課堂的活動往往缺乏控制，教學節奏慢，感覺隨意，而有的課堂則活動頻繁，教學強度過大，學生忙于配合老師，應對新知識，而掌握的效果并不好，課堂教學的效率也大打折扣，張弛有度，配合默契，一線貫珠的課堂方具備高效的品質。

六、教師要善于營造課堂“亮點”

課堂教學的“亮點”，是指教學中給學生留下的最深刻鮮明的啟發，并得到學生最富于思維拓展與情感升華的回應，這時師生雙方在課堂上達到了最默契的配合狀態，學生對知識的把握也達到了最佳狀態。營造亮點，首先要牢牢把握住學生的注意力，不失時機地精心創設教學情境，有時甚至要抓住師生互動中的意外，把課堂教學活動推向高潮，以使學生達到精神高昂、思維激越的狀態。課堂亮點的出現使學生展示強烈的創造力，使課堂教學的境界得到升華，“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的，一堂課中迭起這樣的生成，那它就成為學生美妙而溫馨的學習時刻，它就是務實而高效的英語課堂。