丁婕

摘要：本文分析了小學生提高英語閱讀能力的重要性，以及利用英語報刊提高閱讀能力的作用，對利用英語報刊提升小學生閱讀能力的策略進行了探討。

關鍵詞：小學生英語報刊閱讀意義策略

當前，文化交流全球化趨勢步伐不斷加快，作為世界通用語言，英語應用的重要性進一步突出。多年來，我國英語教學的教學資源不斷豐富，教學體制不斷完善，英語教學成效顯著。但是，與現實需求相比，尤其是在閱讀能力方面，當前英語教學還存在薄弱環節。在此背景下，在小學英語教學中以加強英語報刊閱讀，是提升小學生英語閱讀能力的有效途徑。

一、英語報刊對于提高閱讀能力的意義

新課標提出，要積極開發英語課程資源，在教學中增加貼近實際、生活與時代的相關內容。要利用報刊、網絡等資源，拓寬學習渠道。英語教學是一種語言教學，對于學生來說，學習一門語言，閱讀是重要的途徑。英語報刊的內容非常豐富，而且能夠體現時代脈搏，有利于學生積累詞匯，把握英語運用習慣，了解英語文章體裁，使其閱讀能力受到潛移默化的影響[1]。

（一）提高英語閱讀能力的重要性

閱讀的過程是熟悉語匯、了解語言知識、豐富詞匯量、掌握常用語的過程。提高閱讀能力，有利于為提高聽說寫等綜合能力奠定良好基礎。在小學階段，學生閱讀經驗欠缺，詞匯量較小，對于常用語還不大熟悉。同時，由于中西方在文化方面存在的差異，也影響了對英語材料的理解。而增加閱讀量，增強對知識的閱讀利用是解決這些問題的有效途徑。

閱讀也是一個綜合性的活動，伴隨著心理、思維，以及大腦語言中樞的活動，還有潛意識的發音活動。所以，閱讀活動不僅是眼睛的活動，而是語言能力綜合運用的活動。通過閱讀，學生將文字信息進行轉化，轉變為意義闡釋、發音等。所以，通過閱讀，可以鍛煉學生英語學習的綜合能力。

與其他知識的學習一樣，英語學習也是理論與實踐相結合的過程。英語閱讀就是實踐活動的一種。在閱讀活動中，學生一方面檢驗了所學的詞匯與語法知識，增強了對知識的理解，了解了知識在實踐中的應用。另外，在閱讀中，學生要面對詞匯、語法以及常用語的障礙，而要完成閱讀，就必須清除這些障礙。于是，在閱讀過程中，也伴隨著詞匯、語法與常用語的學習，有利用大大拓展學生的學習空間。

（二）通過英語報刊提高閱讀能力的作用

與其他英語材料相比，英語報刊更具時代性、民間性與應用性，其在提高閱讀能力方面的作用是獨特的。首先，英語報刊涉及的內容豐富廣泛，包括經濟、社會、政治、文體、熱門話題等。這為學生熟悉用語習慣，了解西方文化打開了一扇窗口。其次，英語報刊的語言接近大眾，更加生活化，同時也具有靈活性、時代性的特點，鮮明地體現了英語應用的時代特點。再次，和教材相比，閱讀英語報刊，更容易讓學生了解英語民族的文化，使學生增強對英語國家文化習俗的了解。在英語學習中，文化因素是重要的內容，英語民族的風俗習慣、生活方式、行為特點等對于閱讀理解英語材料具有極為重要的作用。如，在西方節日期間，英語報刊中往往就會刊登一些對節日文化習俗與背景的介紹[2]。對于重大事件，報刊還會及時報道相關進展，并刊登歷史背景的相關知識，而這些豐富的內容是教材所不具備的。另外，英語報刊與其他材料相比更具生活性與民間性，報刊中的語言，往往穿插著很多民間俚語，語言具有鮮明的民間特色，保留了英語原始特色與風格。而這些內容正是英語學習與應用中的難點之一，所以閱讀英語報刊，對于提高小學生掃除閱讀障礙也具有積極意義。

總之，閱讀英語報刊，是小學英語教學的有益的補充，它有利于激發學生學習英語的興趣，使枯燥的英語與故事、現實、大事件以及生活密切聯系起來，變得生動多彩。同時，閱讀英語報刊也是自主性學習的一種形式，通過閱讀，學生查閱詞典、資料，或者與師生進行交流討論，而這正是自主學習能力的重要組成部分。

二、利用英語報刊提升學生閱讀能力的策略

（一）把握學生特點

在小學階段，學生初學英語，他們對英語知識的理解能力弱，語匯量少，而對于直觀性、生動性的內容較感興趣，如插圖、為大眾所熟知的明星以及同齡人生活故事。因此，對于初學英語的三四年級學生，要抓住其興趣點，初步培養閱讀意識，適時指導閱讀的方法。

在五年級，學生在英語學習方面積累了一定的知識，其學習更加積極，也樂于表現自己。在這一階段，學生喜歡和同學進行交流討論，這是促進學習的良好習慣。在閱讀英語報刊的表現上，學生依然對圖文并茂的內容感興趣，但由于詞匯量不足，學生會感到閱讀存在一定困難。對此，教師要指導學生進行詞義猜測和文意推斷，消除閱讀障礙。

到了六年級，學生的詞匯量有了較大的增長，對于一些常用的語法知識也有了初步掌握，對于適合的英語報刊內容基本能夠看懂。在這一階段，教師的閱讀指導主要放在跨文化知識、閱讀技巧等方面[3]。

（二）科學把握閱讀步驟

英語報刊閱讀是一個循序漸進的過程，要指導學生掌握科學合理的閱讀步驟，這一方面有利于消除對于閱讀的畏難情緒，一方面有利于深入理解文本的內容。第一是瀏覽。指導學生在閱讀報刊文章之前，首先瀏覽每一篇文章的開頭和結尾部分，對于每一段的內容也這此進行瀏覽，在此過程中找到文章的關鍵詞和關鍵語句，總體把握文章的基本信息。第二是質疑。指導學生按照瀏覽所掌握到的基本信息，提出一些問題，帶著疑問進一步開展閱讀。第三是抓細節。在以上兩個步驟的基礎上，要求學生對報刊中的文章進行仔細閱讀，回答第二步所提出的問題，對文本中的短語、具有引申義的詞匯以及關鍵性難點等進行摘錄，記在筆記本上。第四是總結綱要。閱讀文本完成后，對文本的主題和結構綱要進行簡要的提煉與總結，列出提綱。

英語報刊閱讀主要是提高學生的興趣，增加知識量，并不要求字斟句酌，以快速了大大意，克服主要障礙為主。所以，要指導學生在閱讀過程中不發聲，不重復研讀，并克服掉閱讀思維的不良習慣，如把文本轉化成聲音、再把聲音轉換成語義等。在閱讀過程中，要求學生視線的移動以整句為單位，然后到整個段落，連貫性地閱讀句子，并快速抓住文本主題，從而把握其大意[4]。

（三）加強知識的建構

小學生受到語言知識積累和能力的局限，其通過閱讀建構知識的過程不追求詳盡和細致。然而，通過閱讀英語報刊，也要學生通過一定的技巧和策略完成基本的知識建構。如，在初讀時，要求學生先進行略讀和掠讀，并結合文本上下文的意思對一些詞義進行揣測、根據背景知識進行預測、查閱詞典等工具、抓住文本的關鍵詞和關鍵句、找出文本的主題句或提示句、閱讀過程與人合作或進行討論等。通過這些策略的綜合運用，有目的地對閱讀知識和文本知識進行積累。

按照圖式閱讀論，對于閱讀對象的理解，源于文字、文字含義、閱讀者知識背景的綜合因素以及相互之間的結合。文字有兩部分的結構：一是表層結構，即直觀呈現出來的文字；二是深層結構，即呈現出來的文字所表達出來的字面及深層次的含義。閱讀的過程，是文本的表層結構、深層結構、閱讀者知識背景之間進行交互作用并引發閱讀者聯想的一系列過程，并在此過程中達成對文本的理解。因此，在閱讀知識建構過程中，對閱讀者知識背景的要求較高。閱讀者的知識背景越豐富，其在閱讀過程中對兩個知識結構的結合過程越緊密，產生的聯想更切實文本意圖，從而對文本的閱讀理解效率才會更高。因此，一方面，教師要指導學生在閱讀過程中，完成詞匯、短語、俚語的知識積累，對于常見的一些知識點，進行記錄、查閱和理解、詮釋；另一方面，加強跨區域文化的指導，讓學生了解英語民族的風俗習慣、語言習慣、文化禮儀等知識，從而消除一些語言因素之外的閱讀障礙，同時豐富知識建構的層次與深度。

三、結語

閱讀能力是小學生英語學習能力的重要組成部分，也是英語知識應用的重要方面。利用英語報刊提高小學生閱讀能力，是理論與實踐相結合的有效載體，也是提高小學生閱讀能力的重要手段。小學生初學英語，閱讀英語報刊有較大的局限性，因此在指導學生進行閱讀時首先要了解小學生的特點，根據不同特點采用的指導方法。要指導學生采用科學的閱讀方法，通過循序漸進的方式一步一步地深入理解英語文本。同時，還要加強閱讀策略的指導，使學生在閱讀過程中完成知識建構，不斷提高英語閱讀能力。

參考文獻

[1]許明，楊麗梅.淺談加強高校教師隊伍管理[J].河北企業， 2013，（7）：96-97.

[2]王薔.提高小學生英語閱讀素養的理論與實踐探索—基于全國教育科學“十二五”規劃課題的研究[J].英語學習（教師版），2015，（5）：40-44.

[3]徐琴.提升小學生英語閱讀及口語表達能力的策略[J].小作家選刊，2015，（24）：82.

[4]侯冬梅.淺談如何有效培養小學生的英語閱讀興趣[J].新課程·小學，2015，（9）：12-12，13.