應用型本科人才培養理念的創新思考

王立功+蔡君+黃麗瑩

【摘要】我國應用型本科教育已經進入大眾化教育階段，轉變培養理念，才能從根本上解決應用型人才培養的問題。提出以培養“有政治素質”、“有技術思想”、“有工程理念”、“有人文精神”、“有社會責任”、 “有健康體魄”的“六有”綜合素質人才培養的教育理念。并通過實踐教學的雙主線集中實踐教學和多元化實踐教學方法，落實這一理念。

【關鍵詞】工科類 人才培養 模式創新 培養理念

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0227-02

一、引言

教育部財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）指出 “實施質量工程，是堅持科學發展觀，全面落實黨中央、國務院戰略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰略和人才強國戰略的重要組成部分?！?人才培養模式創新實驗區是國家推出的重要的教學改革內容，是推進高校改革課程體系、教學方法、教學內容，實踐教學環節，從培養模式上向應用型人才培養轉化的有效方法。從教學理念、管理機制等方面，提出改革和創新思路，創造多樣化人才培養的教學環境，形成適合于社會需要和學校定位的人才培養基地。

二、普通高等教育向應用型轉化的必要性

連年來，我國高校擴大招生，全國高校畢業生總數2013年為699萬人，2014年為727萬人，2015年為749萬人，畢業生人數連年增長，并且數量增加較快，就業壓力越來越大。雖然畢業生就業難已經成為普遍的問題，但是很多企事業單位需要的人才卻得不到滿足，人才需求和人才供給之間出現了較為嚴重的不平衡，供需不協調成為亟待解決的一對矛盾。

美國著名的教育社會學家、加利福尼亞大學伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅（Martin Trow）博士，在1962年首先提出了“大眾高等教育”概念，1970年提出“普及高等教育”概念，1973年提出高等教育大眾化三階段論，至此產生了高等教育大眾化理論。根據馬丁·特羅的理論，高等教育的毛入學率低于15%的屬精英教育階段，毛入學率大于15%小于50%為大眾化階段，毛入學率大于50%的為普及化階段。他是以美國為樣本，以歐洲（尤其是英國）為參照系提出的。馬?。刻亓_高等教育大眾化理論認為，在高等教育大眾化階段，量的增長與質的變化存在不同的相關性；大眾型與精英型高等教育并存；多樣化發展與傳統教育理念產生沖突。

我國高等教育的規模已經位居世界第一，高等教育的毛入學率達到了34.5%”。這個比率恰好在毛入學率大于15%小于50%之間，且接近上線，處于大眾化階段。

我國高等教育由精英教育階段發展為大眾化階段非常迅速，對情況的變化認識不夠，學校仍然延續了精英教育的模式，沒有做出相應的變化。一方面，規模擴大使部分生源不適應精英教育培養的模式，培養出的人才質量出現問題；另一方面，人才市場并不需要如此大量的精英人才，出現工作難求和人才短缺并存的現象。

教育部（國家）教育發展研究中心高教室主任馬陸亭先生指出：“伴隨著高等教育多樣化時期的到來，我們需要認真地思考世界教育史上應用型高等教育的發展規律。如果將創新比喻為一個國家經濟、社會發展的發動機，那么應用就是維持其良性運行的血液。只有培養出高水平，高質量的應用型人才，產品才會有國際競爭力。良好的高等教育制度，應當是學術型人才培養和應用型人才培養兩大系統并行發展的制度?！?/p>

綜上所述，我國高等教育正處于由精英教育向大眾化教育轉變的重要階段，應用型人才的培養將成為這一階段人才培養的主要方向，只有轉變培養理念，才能從根本上解決應用型人才培養的問題。

三、通信類專業人才培養理念的創新-以我校通信工程專業為例

1）創新培養理念

我校通信與信息類應用型人才培養模式創新實驗區依托我校通信工程專業、光信息與光電工程專業和網絡工程專業，形成一個應用型人才培養模式創新實驗區。

通過調研，發現通信業人才供求突出地表現為結構性矛盾：通用性人才供給充足，專業性人才相對緊缺，通信企業對大學生的期望和要求主要有：

專業知識方面：掌握電路與信號分析、通信系統、信號的傳輸、交換和處理的理論， 以及各種通信網、通信設備的組成和基本原理。

應用技能方面： 具備相關的工程設計、調測、維護運行的初步能力，具有一定的項目管理的知識和技能。

計算機方面： 熟悉計算機基礎知識并能熟練操作， 具有計算機軟硬件設計和開發的初步能力。

外語方面：具備信息檢索和熟練閱讀本專業外文資料的能力；

人文方面： 具有較高的綜合素質， 包括以團隊合作精神、較好的待人接物方式和為人處世的指導原則為主的基本素質， 以知識的 “精”、“通”并重、嚴謹的科學作風、獨立工作能力， 以自我知識更新能力為主的職業素質[1]。

根據通信行業人才需求的調研結果，提出以培養“有政治素質”、“有技術思想”、“有工程理念”、“有人文精神”、“有社會責任”、 “有健康體魄”的“六有”綜合素質人才培養的教育理念。并通過培養方案和教學內容的改革，落實這一理念。

2）雙主線的集中實踐教學模式

通信工程專業的職業特征明顯，其主要職業能力在于通信行業中的四大應用領域，即交換設備的技術應用領域、移動通信技術應用領域、光通信技術應用領域和數據通信技術應用領域[4]。特別是光信息專業的主要應用領域是光通信技術。按此劃分為四大職業技能培訓模塊，加強職業應用能力。

以“有技術思想”和“有工程理念”為例，來討論。

“工程理念”是人運用現代科學知識和技術手段， 在社會經濟和時間等因素的限制范圍內， 為滿足社會某種需要而創造新物質產品的思想方法[2]。應用技術本身就是服務于“工程”。職業技術是某些領域中的技能，是分散的，而工程問題不同與知識問題，知識問題需要把注意點放到某個分類領域中去，而工程問題則不同，它需要把關注點在整體上，局部、細部之間不斷地移動，不斷地調整。只有這樣，才能把事情做好。應用型人才培養的重要任務是在學校里及早進行工程理念的培訓。工程理念的培養是應用能力培養的重要途徑。

“技術思想”是指探究自然奧秘的科學揭示著客觀世界的內在法則，而利用自然法則的技術，表現著人們安身立命的能力與手段[3]。體現著人們對技術的本質、規律、價值及其與自然、社會、身心關系的全面認知，“技術思想”包括某項技術發明的思想方法和思想依據；主要是技術發明和技術運用方法。 “技術思想”的培養是既是學科的知識的培養，更是技術發明和技術運用的方法培養，這正適應當今社會要求的創新性人才培養的需要。

在上面的兩個理念的指引下，一方面，重點抓“工程理念”的培養，在培養方案中，通過通信工程專業的4個主要的專業應用領域的理論學習和實踐的培訓，并且在教學中使用工程過程系統化的教學方法，使學生的工程應用能力得到提高；另一方面，注重“技術思想”的培養，通過項目教學的實踐教學的方法，提高學生運用理論和技術進行發明創造的能力。特別是在集中教學實踐環節采用了雙主線的方式（如圖1所示），即職業崗位技能實訓和項目研發實訓的雙主線模式。

實訓教學的雙主線模式是按照培養“工程理念”和“技術思想”的教學理念的具體實施方法。在雙主線模式中，職業崗位技能實訓就是注重于“工程理念”的培養。在通信工程實踐中，電信基礎運營的4個主要的技術方面為交換技術、移動技術、傳輸技術和數據網技術。對電信運營企業來說是他們工作的4個基礎方面[4]。同時，電信運維企業的施工工程也主要集中在此。一方面從技術上給學生知識和技能的培訓，另一方面從工程立項、施工、管理、到完工驗收等環節建立工程的理念，通過這幾項的工程訓練使學生能夠了解通信行業的基本的工程過程。項目研發實訓注重于“技術思想”的培養。在這條主線上，運用項目教學方法為手段，通過綜合運用各種知識和技術，研發新產品為思路，培養學生研發和創新的能力。

3）多元化實踐教學體系

雙主線的集中實踐體系直接對教學理念中的“技術思想”和“工程理念”產生很好的作用。在專業培養方案的總體布局上，建立多元化實踐教學體系，通過職業技術實訓、項目研發實訓、課程實驗、社會實踐、專業實習、畢業設計的多元化實踐體系，培養學生的綜合素質（如圖2所示）。

職業技術實訓通過工作過程系統化的教學方法，使學生掌握工程過程，建立“工程理念”。

項目研發實訓通過項目教學方法，強調研發過程系統化，使學生掌握項目研發過程，建立“技術思想”。

課程實驗通過理論內容形象化，使學生建立“技術思想”。

社會實踐可以使學生建立“政治思想”、“人文精神”和“社會責任”。

專業實習和畢業設計則涵蓋了全部內容。

各實踐單元多需要協作完成，均可以對學生的“責任感”等進行培養。

四、結論

人才培養模式創新首先是要改變人才培養的理念，創新理念要通過研究高等教育發展的變化和當前社會對人才的需求，結合該專業的特點提出。工程應用型人才應該成為當今高等教育本科教學階段的主要培養目標。

參考文獻：

[1]通信技術專業調研報告[R]道客巴巴http：//www.doc88.com/p-095910754764.html

[2]齊華.以大工程理念構建多學科現代工程教育平臺[J].《中國電子教育》2008 年第4 期：26-29

[3]謝清果.“中國技術思想”研究范式的探索—《中國技術思想史論》評介[N]《中華讀書報》2005.9.28第018版

[4]王立功.通信工程職業技術師范專業培養方案改革實踐 [J]課程教育研究 2013.6上旬刊：25

作者簡介：

王立功（1966- ），男，河南濮陽人，廣東技術師范學院電信學院通信工程系，副教授。