《航空儀表設備》課程教學設計與實踐

高峰+曲建嶺+高艷麗

【摘要】本文立足航空維修工程專業人才培養目標和學生的任職崗位，分析了《航空儀表設備》課程的性質和地位，提出了課程的教學理念，設計和構建了課程的內容，為該課程的教學實施打下了基礎，實踐效果良好。

【關鍵詞】任職崗位 培養目標 教學設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0109-02

航空儀表設備通常包括發動機參數儀表、航向姿態儀表、大氣數據儀表與系統、慣性導航系統、飛行參數記錄系統等，既可以向飛行員提供目視信號，又可以向飛機上設備提供相關參數的模擬信號與數字信號，是飛機、發動機和機載設備的信息中心。按照民用航空地勤人才培養目標，《航空儀表設備》課程教學內容應按照“突出設備結構與系統的理解、強化與維護規程要求的結合、提升故障分析與自學改裝能力、滿足任職崗位需要”的原則來設計，從而保證人才培養質量。

一、課程性質、地位

《航空儀表設備》是航空維修工程專業在已完成《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《微機原理》、《傳感器原理》、《自動控制原理》等課程學習的基礎上開設的任職崗位課程，為學生的航空儀表設備維修能力的形成提供必需的專業理論和專業實踐，也為學生的新型儀表設備改裝學習能力、初步技術革新能力的形成奠定基礎。

二、課程教學理念

《航空儀表設備》課程教學的基本理念應以完善航空維修工程專業的知識和技能為核心，強化理論與實踐的結合，突出專業能力的培養；以典型與一般相結合的方式，結合實際工作案例，構建教學內容體系，突出用專業理論對操作規程與維護要求的解釋；采用靈活的教學方法和現代教育技術手段，強化教學中的互動環節，突出學生學習的主體地位，并將課堂教學延伸到實驗室的實際裝備中，夯實學生的任職專業知識平臺；注重過程評價與結果評價相結合，注重理論知識評價、專業素養評價和實踐能力評價相結合，構建多元化的評價體系，以促進學生素質的全面提高。教學基本理念的具體體現是：

1.以專業能力培養為基本教學目標，強化理論與實踐的結合

《航空儀表設備》課程的教學目標，要求學生系統掌握航空儀表設備的功用、結構組成、系統控制關系、信號流程與電路走向、故障模態與可能原因、維護基本要求等，從而形成進行專業工作的工程思維意識、設備工作狀況分析基本能力、通電與檢查基本操作方法與實施機務準備基本技能等專業能力，確保學生上崗后，能夠迅速地掌握航空儀表設備的保障技能，并具有新型飛機自學改裝的良好專業基礎，逐步養成機務素養和工程意識，為持續發展奠定基礎。

2.以滿足任職崗位需要為基本要求，構建教學內容體系

航空儀表設備既有共性，也有個性，教學中應以典型設備為統領，對非典型設備的區別加以說明，做到點面結合，培養學生舉一反三的自學改裝能力。教學中應加強典型故障的理論分析和實踐探索，突出實際裝備知識、裝備維護維修檢測方法、機務保障要求方面的相關教學內容，培養學生發現故障、判斷故障、分析原因、排除故障的能力。

3.以學生主體地位為教學核心，構建教學互動新機制

在本課程的教學中，教師要充分利用和發揮學生的學習優勢，突出學生在教學中的主體地位，采用教與學的互動機制，激發學生的學習積極性和潛能，提高教學效益。在教學方法上應重視先進教學理念和先進教育技術手段的運用，倡導討論式、比對式、案例式、研究式、實驗式等符合任職教育要求的教學方法的綜合運用，通過教學過程和自我學習過程解決問題，以信息搜集、綜合歸納為基礎培養學生的創新精神和實踐能力。

4. 以學生知識、能力與素質為考核內容，構建多元化評價體系

在進行教學效果的評價時，應關注教學全過程，以平時學習表現、實驗實踐能力和課程結束考核等三個環節為本課程的評價體系，以促進學生素質的全面提高。

5.以儀表設備的實踐教學環境為依托，構建多樣式實踐教學體系

充分利用航空維修工程專業實踐教學保障體系中的各個專業實驗室，采用演示式、操作訓練式、自主式、開放式實驗等多種形式，豐富實驗教學內容與實驗教學形式，加強學生對設備的認知能力，使學生課堂上學到的理論知識與實驗室的實際操作相結合，提高學生的崗位任職能力。

三、課程內容設計

1.總體設計思想

本課程內容設計的總體思想是：以典型的五大類儀表設備為五個知識模塊，十類具體設備為知識點，使之形成完整的、適合多種機型需要的內容構架，以航空儀表設備的功用、結構組成、系統控制關系、信號流程與電路走向、故障模態與可能原因、維護基本要求等為教學著力點，使學生具備航空儀表設備維修保障所需的知識和能力。

2.知識能力結構框架

（1）知識結構框架。由人才培養目標模型、人才培養方案和課程設計思想，確定本課程內容以發動機參數儀表、航向姿態儀表、大氣數據儀表與系統、慣性導航系統、飛行參數記錄系統等航空儀表設備的五個重要分支為知識模塊，并以發動機轉速表、排氣溫度表、油量表、壓力表、地平儀、羅盤、大氣數據計算機、全靜壓系統、飛參系統、慣導系統等十個知識點作為知識模塊的支撐，構成知識結構框架。

知識結構框架以典型儀表設備的結構與組成、系統與控制關系、相互交聯關系、設備操作與使用、性能理解與測試、故障分析與排除為主線構建，非典型設備與典型設備的區別，可以采用自學、討論等形式進行，知識重點放在航空儀表設備性能參數對維修質量控制的影響分析、法規規程的理性解讀、常見故障分析與排除方法上。

（2）能力結構框架。本課程主要培養學生的航空儀表維修保障能力。具體地講，就是設備原理分析與結構識別能力、設備性能解讀與測試能力、設備電路識別與貫通能力、設備故障研究與排除能力、設備自學改裝能力和法規規程理解與運用能力等六個能力。

這六個方面的具體能力培養應貫穿于整個教學過程中，重點是航空儀表設備電路識別與貫通能力、航空儀表設備性能參數分析與測試能力、常見故障分析與排除能力的培養。這些能力必須經過教師、學生的教學互動和實踐，使其變成學生自身的專業能力，從而促進專業素質的提高。

四、結語

總之，在《航空儀表設備》課程教學過程中，應根據課程的性質和地位，合理設計和構建教學理念、課程內容。學生通過本課程的學習，可以達到系統、全面地理解和掌握航空儀表設備的知識，培養運用理論分析和排除設備各類故障的能力，掌握新型儀表設備學習的方法和規律，養成科學、嚴謹、求實、創新的專業素養的總體目標。按照以上設計思想，我們在多期民航地勤培訓中進行了實踐，效果良好。