師欲善其教 必先利其言

張頌眉

摘 要：教師自古以來舌耕為業，教學語言是教師教學的主要工具，所謂“師欲善其教，必先利其言”。課堂評價語的有效性直接影響教學的效果。我們在現行的課堂中充斥著評價語貧乏、單調重復、馬虎敷衍造成的無效現象，筆者結合優秀教師的課例和自己的教學經驗認為提高教師課堂評價語的有效性要做到：真誠評價，飽含深情；準確評價，指明方向；多元評價，激發興趣；分層評價，因人而異；詩意評價，語文味濃。

關鍵詞：初中語文；評價語； 有效性

孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”意思是工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。教師自古以舌耕為業，語言就是教師的工具，故“師欲善其教，必先利其言”。初中語文課堂中，教師的教學語言對課堂的有效性起著重要作用。其中，教師的課堂評價語能否有效發揮，也是一堂課成功與否的標志之一。教師課堂評價語指的是教師在課堂中對學生的回答、作業、演示、表現等作出的評價性語言。有效的課堂評價語不是停留于表層，更是對文本深刻理解基礎上的生成。但是，縱觀我們的課堂，教師評價語存在著語言不規范、單調重復、馬虎敷衍、過于隨意等造成的無效現象。如何切實提高教師課堂評價語的有效性？本文結合優秀案例和教學實踐談談對提高教師課堂評價語有效性的認識。

一、真誠評價，飽含深情

“文章不是無情物”，作者在文本中總是蘊含著自己豐富的情感。語文課堂是情感的課堂，而不是教師空洞地說教。不能把自己的真誠和深情帶入課堂的教師，就無法構建情感的大廈，也無法走進學生的心靈世界。無論是課堂教學還是課堂評價，教師都要全身心投入，教師的評價語發自內心，真心誠意，飽含深情。

例如，一位教師在一次公開教學課上叫到一位男同學朗讀《沁園春雪》，這位同學讀得很優秀。老師聽完他的朗讀后，無比誠摯地說：“你讀得太好了，音質悅耳、吐字清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，真有點毛澤東的氣勢，讓人有身臨其境之感，好像真的北方，看到了整個北國大地的壯麗雪景。在讀這一課上，我不如你。”如果這位老師只是簡單的說：“同學，你讀得真好。”效果肯定不如前者真誠贊美那樣理想，所以，不一樣的評價語在學生激起的波瀾是不一樣的。

所以，我們的評價一定要充滿真誠，才能點燃學生心靈的火花。憑借著對學生的負責，以一顆真誠的心來對待學生、回應學生的回答，不僅會激發學生的學習興趣和參與熱情，而且有利于培養學生積極向上的人格，精彩的評價語猶如一股春風滋潤著學生的心田。“每句話背后都是一顆心”，教師只有心懷學生，不斷豐富自身學養，加強錘煉，才能用富有魅力的語言營造真情的課堂。

二、準確評價，指明方向

課堂評價語的功能不僅在于賞識激勵，更在于指明方向。對于學生正確的認識，要加以賞識肯定；對于學生錯誤的認識，應該以委婉的語氣指出，并指明正確的方向。

比如某老師在進行仿寫訓練。“師：‘墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。生仿寫：井底的蛙，你孤芳自賞時，天地便小了。師：墻角的花不論怎樣，仍是一朵努力開放的花，能呈現美的價值。那井底之蛙呢，你覺得合適嗎？”教師這樣一評價，讓學生明白例句中的情感指向，繼而學生就會明白應該選擇渺小卻又值得歌頌的對象仿寫。因此準確客觀的評價才是真正對學生的負責，才有助于學生長遠的發展。

三、多元評價，激發興趣

我們的評價要打破傳統以教師為主的評價，鼓勵學生自評、互評，激發學生的興趣。尤其是在朗誦環節中，多元評價是很有效激發、提升學生朗讀能力的手段。當然，除了我們慣用的口頭語言評價，也可以充分運用我們的體態語言評價，如親切的微笑，鼓勵的眼神，熱情的掌聲等，都能起到“無聲勝有聲”的效果。記得在省級優質課大賽中，一位來自唐山的老師講授《阿長與山海經》這篇文章，長媽媽喜歡“切切察察”、“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態，教師找兩個學生模仿，學生不好意思模仿，教師以充滿期待的眼神、激勵的話語鼓勵學生完成了表演。學生的模仿，效果不是太好，這時候教師就走上前，拍了拍學生的肩膀，像朋友一樣引導學生，“你們班某某同學，背地里議論人是什么樣子的？”學生一下子消除了緊張心理，再加上這個實例比較熟悉，鼓起勇氣再次嘗試，效果比以前好多了，教師帶頭鼓起了掌。教師的現場引導、示范讓學生更加理解了長媽媽這個人物。

教師的多元評價方式能激勵和鼓舞學生，把課堂推向高潮，我們應讓我們的課堂評價方式豐富多樣，盡量提升學生學習興趣，學習的效率也會提高的。

四、分層評價，因人而異

《語文課程標準》規定：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，釆用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”我們教師在評價上要根據實事求是的態度，分層評價，因人而異。

對于優秀的學生，無需過度的表揚，做到適度即可；對于中等學生，教師要及時捕捉他們的閃光點給予鼓勵和肯定；對于基礎差、學習習慣不好的同學，要及時發現他們進步的跡象，大力贊揚。我們要了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，促進學生在已有水平上的發展，真正發揮評價的教育功能。

課堂教學評價語是課堂教學的有機組成部分。在動態生成的語文課堂中，教師的課堂教學評價語應以促進學生發展為本，適時、精當、有度，如春風化雨，潤物無聲。因此，我們更應注重自己對學生的評價語的錘煉，“師欲善其教，必先利其言”，不斷提升自己的語言表達能力，借鑒優秀教師的課例，盡可能的做到真誠評價、準確評價、多元評價、分層評價、詩意評價，用語言彈奏動人的樂曲，潤物細無聲于學生心田。愿有效的課堂教學評價語如一把利器，真正舞出課堂的精彩！

參考文獻：

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