閱讀是最好的“補課”

張海燕

摘 要：閱讀不僅僅是語文的事情，我個人認為這也是我們所有教師應該具有的意識，同時我們可愛的家長也應該有這個和老師一起合作重視孩子的閱讀的意識，這樣，我們的孩子才能夠更好的把自己學到的知識、技能和閱讀聯系起來，這樣促進學生的整體發展。

關鍵詞：閱讀；興趣；閱讀時間；閱讀方法

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中的一段話：閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。正像敏感度差的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久地照耀。不要靠補課，也不要靠沒玩沒了的“拉一把”，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀---正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。……學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。看罷這段話，我的直覺告訴我，我們的教室中沒有學困生，有的是我們缺少閱讀的過程，閱讀可以讓這些孩子從困境中走出來，走向更加光明的地方。因此，如何閱讀，閱讀什么等成為我思考的問題。

首先是激發閱讀興趣。針對低年級的學生來說，他們對于閱讀僅僅是一個剛開始的接觸，在他們的頭腦中只有老師、家長推薦給的書目和內容。因此推薦好書成為了首要任務。 因此在一年級的時候，針對孩子的心理發展特點和認知能力，我發覺他們的閱讀傾向大多為：1.篇幅短小、內容完整的故事。2.喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結局。3.能了解簡單的傳記和歷史故事。4.對讀物中提到的規則感興趣。5.喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。6.喜歡介紹不同生活形態和自然環境的兒童讀物。7.喜歡文字活潑、內容變化大、情節起伏、充滿熱鬧愉快氣氛的讀物。8.喜歡高聲朗讀。9.喜歡用戲劇表演的方式來表達看到過的簡單故事。10.喜歡用問答的方式來探討故事的內容以及人物活動細節。因此根據這樣的特點我推薦了一些書目給孩子們，讓他們從小學剛開始有一個共同的內容，從而通過這些共同內容的閱讀引導孩子們產生共鳴。

其次就是樹立榜樣。這個榜樣可以是自己，可以是父母，還可以是班級中的閱讀小明星。我發動孩子們身邊的力量，讓他們向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦讀書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是因為他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力在潛移默化中就此產生。因此我努力從身邊找榜樣，從故事中找榜樣。

有了前兩者的鋪墊還是不夠，為了讓閱讀成為孩子們的生活習慣，班級的氛圍布置很關鍵，因此在班級設立圖書角，這個平臺主要是想讓孩子們能夠從班級中發現自己感興趣的書目，在學校里也能很好的閱讀。同時，為了更好的調動學生學習的積極性，“新書誘惑、隨時鼓勵”成為了孩子們閱讀之余的意外收獲。學生總是好奇的，談談最近剛買的書，或談談老師喜歡的書，讓書的話題經常在班上流傳，或準備一個“我要推介好書”的廣告牌，讓學生把自己看到的、知道的好書推薦給同學。

針對低年級的學生來說，保障課外閱讀時間是一個重要的條件。針對我們低年級的孩子來說，課外的時間更多的是完成口頭作業，因此對于語文來說，首選的就是閱讀。在我的班級中孩子和家長每天晚上一定要保證閱讀時間，即使是父母今晚非常忙碌，孩子的閱讀時間也要保證，長時間的堅持，我的學生們能力有了一定的閱讀能力的同時也促進了他們識字。

熟話說的好：“授之以魚，不如授之以漁”。要對小學低年級學生的課外閱讀進行有效指導，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

首先，低年級孩子閱讀方法的指導切不可簡單地理解為單純的學習方法的指導。因此，教師在指導孩子掌握閱讀方法時要結合調試學生的心理因素，要培養孩子耐心、盡心、靜心、精心的閱讀態度。著名語文特級教師于漪曾精辟地闡述了閱讀方法指導的問題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊視野。”教師要善于從課內向課外延伸，從書本向生活拓展，培養學生做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘學生發自內心的對閱讀的接納與喜愛。

其次，教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。孩子一開始課外閱讀，教師就應該鼓勵他們學習一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，要求不宜過高，貴在養成習慣。雖然低年級的孩子沒有從真正意義上理解什么是精讀，什么是略讀，但是從大量的閱讀中總是可以理解其中的內涵和意義。

（1）圈圈畫畫。內容可以是優美的短語、比喻句擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“ 橫線 ”、“波浪線”等不同的符號劃出優美的詞句。

（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時候，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據自己需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是我們通常所用的“采蜜本”。孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養了動手能力，豈不是多重享受！

（3）讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方沒明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

第三，不斷提高孩子的閱讀速度。新課程標準指出，小學一、二年級的學生要“學會默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效最常用的辦法就是默讀。孩子默讀能力的養成和提高有賴于識字量的不斷擴大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要；閱讀課題，中心句段進行跳讀，了解讀物構架；書本與眼睛保持一尺，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行；集中思想，聚焦質疑，快速尋找答案，一目十行等。

所以，閱讀不僅僅是語文的事情，我個人認為這也是我們所有教師應該具有的意識，同時我們可愛的家長也應該有這個和老師一起合作重視孩子的閱讀的意識，這樣，我們的孩子才能夠更好的把自己學到的知識、技能和閱讀聯系起來，這樣促進學生的整體發展。

為了孩子的將來，為了孩子的人生，我們從現在開始閱讀，用閱讀充實我們的頭腦和人生。

參考文獻：

[1]《淺談小學語文閱》張藝池.吉林教育.2009.

[2]《淺談如何培養小學低年級學生的閱讀興趣》沈薇.新課程研究.

[3]《淺談新課程標準下小學語文》王濤.新課改新課標研究與實踐.