淺談小學生行為習慣養成教育

張麗春

（大石橋市水源鎮九年一貫制學校 遼寧大石橋 115100）

摘 要：著名教育家葉圣陶老先生曾經精辟地說：“教育就是培養習慣！”由此可見，培養學生良好的行為習慣，是當前小學教育的最核心的任務。從某種意義上說，培養學生良好的行為習慣，實際上就是為其一生的幸福奠基！基礎教育的基本含義之一，就是努力讓學生養成良好的行為習慣，以促使其健康的人格的發展。

關鍵詞：小學生 行為習慣 養成教育

正良好習慣的養成對一個人的成長、發展起著是十分重要的作用。因此小學生的良好習慣養成教育是小學德育工作的基本任務之一。在良好習慣養成教育過程中，教師要做到：確立目標，培養良好習慣養成意識；明確要求，好的習慣可以讓我們終身受益，一年級學生應該從以下幾個方面做嘗試：

一、規范行為，強化意識

一年級學生剛進入校門，剛從父母或爺爺奶奶、外公外婆的懷抱中下來，他們要養成的行為習慣涉及到方方面面。課前、課后、上課、上學、放學、作息……這一系列的問題，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此眾多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。做到訓練無處不在，指導時時有，只要一發現問題，及時給予指出和糾正，使孩子們時刻知道自己該怎么做。通過各種活動，讓孩子們在生動、活潑的氛圍中，逐步明白了什么時候該做什么，不該做什么，使他們的行為在不知不覺中得到規范和強化。

二、示范行為，加強指導

讓得亞里士多德曾經說過：“人是最富于模仿性的生物，人是借助模仿來學習他最早的功課的。”教育作為培養人的活動，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。小學生又具備模仿性強、可塑性強的特點。低年級兒童，特別是小學一年級的小朋友，他們的模仿性極強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對他們的行為習慣起著潛移默化的影響。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行。要求學生做到的，教師首先要自己做得到。我在規范學生行為時，充分注意語言和行為的示范教育作用。

語言示范，就是作為教師無論在什么場合下都要使用文明用語，切實注意自己語言的感染力、親和力，努力成為學生效仿的榜樣。在日常生活工作中，教師只要注意了語言的引導作用，學生就會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養成良好的文明用語習慣。

行為示范，小學生的學習往往從模仿開始。人們常說，學生身上有著教師和家長的影子，因此教師舉手投足間都孕育著教育，教育無處不在。蘇霍姆林斯基曾說：“教師個人行為的示范，對孩子心靈的影響，是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵都不能代替的一種力量！”這就是教育——無言的教育，既沒有嚴厲的訓斥，也不用反復的責備，教師的行為就教會了他們怎樣待人、怎樣做一個真正的人、怎樣發奮學習。這與那些高聲斥責、嚴厲批評相比，這種呵護學生人格、呵護學生自尊心的行為示范，深為今天的學生所接受，因而能獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

三、激勵行為，形成習慣

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望得到別人的認可和贊同。而在兒童的精神世界中，這種需要更加明顯和強烈。他們都希望能獲得別人的認可和贊美。面對孩子們在日常生活中的點滴進步，我們都要以欣賞的態度來對待，甚至有時要用放大鏡來看待他們的進步和優點；對于他們的進步，及時給予鼓勵和表揚，這樣才能激發他們的進取心，促使其形成良好的行為習慣。

當然，對于那些“難看的孩子”身上的一些閃光點，教師還要給予及時的肯定和贊揚。“數子十過，不如贊子一功”。行為習慣再差的孩子，他們身上也有閃光之處。作為教師，在轉化他們的時候，如果能少“數過”多“贊功”，就一定能收到意想不到的效果。記得魏書生在教育學生時，絕不叫行為有錯的孩子在眾目睽睽之下灰溜溜地挨訓，也絕不會叫他們聲淚俱下地讀檢討，而是激勵他們唱一首歌，做一件好事。可見，真正的教育家在教育孩子時，是何等的小心翼翼！還有，對這些“難看的孩子”不能存有半點的嫌棄與厭惡，要用一顆真誠的愛心引導和激勵他們，將他們轉化為“漂亮的孩子”。

四、家校結合，鞏固行為

家庭、學校、社會，是孩子們生活的主要場所。學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學校時時處處培養學生的良好習慣外，還要和家長密切聯系，相互交流，把學校教育和家庭教育緊密結合起來。教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解孩子在家的各種行為，及時得到反饋的信息，針對學生的壞行為作出及時的糾正，以促使孩子形成良好的行為習慣。

我班學生李XX，剛進校不久，我就發現其經常是出口成“臟”，有時甚至會用一些骯臟的語言來中傷別人。經過走訪調查，我了解到該學生家里比較貧窮，父母在他剛出生不久就長年外出打工，他跟隨爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶都是沒有文化。家訪時，我發現他爺爺奶奶只顧忙活兒，根本沒有怎么管理和教育孩子，對我的來訪也是不理不問，針對此，我并沒有直接對他爺爺奶奶提出我的建議，而是打電話給孩子的父親，給他講清楚該學生在學校的表現，以及所受到的家庭教育情況；我讓他向孩子的爺爺奶奶轉達了我對孩子的教育方法。之后，我只要發現他的言行有不妥之處，立即給予糾正和指導。不久，我再次去該學生的家，發現他爺爺奶奶對他的態度文明多了，我向他們匯報了孩子近段時間在校的轉變，希望他們為了孩子的未來要克服自己的一些不良行為，他們也同意了我的教育方法，表示一定支持學校教育。現在，該學生已基本改掉了那些壞習慣，成為一個文明孩子了。由此可見，家庭教育與學校教育相結合，這種教育的力量是無窮的。家庭教育是教育的主陣地，只有充分發揮家庭教育，學校教育才能得以有效保證和鞏固。

總之，于細微之處讓學生學會做人、學會處事、學會求知，促使其形成一種良好的行為習慣，這是教育永恒的主題！只教給人知識，而沒有教給人良好的行為習慣的教育是殘缺的教育，知識有老化的時候，而良好的行為習慣能使心靈永不老化，讓人終生受益！作為教師，特別是小學低年級的教師，在引導學生求知的同時，要努力培養孩子們良好的行為習慣，為孩子們一生的幸福奠定堅實的基礎！